Организация самостоятельной подготовки курсантов военных вузов : на примере курса математики

• Автор: Притугина, Марина Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 165 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава 1. Теоретические основы организации самостоятельной

подготовки курсантов в военном вузе.

1.1. Проблема самостоятельной работы в теории и практике высшего профессионального образования

1.2. Роль и место самостоятельной подготовки в системе военного образования

1.3. Педагогические условия эффективной организации самостоятельной работы в учреждениях высшего профессионального образования

1.4. Структурносодержательная характеристика самостоятельной подготовки курсантов.

Выводы по главе 1.

Глава 2. Опытноэкспериментальное обоснование организации самостоятельной подготовки курсантов в условиях военного вуза

2.1. Модель процесса работы курсантов в рамках самостоятельной подготовки.

2.2. Технология планирования и организации процесса самостоятельной подготовки курсантов.
2.3. Педагогический эксперимент по проверке эффективности предложенных рекомендаций
Выводы по главе 2
Заключение.
Библиография


Однако, как показывают наши наблюдения, существующие рекомендации по разработке дифференцированных заданий для самостоятельной работы с трудом «приживаются» в военных вузах из-за сложности осуществления адекватного контроля за выполнением разных по содержанию и сложности заданий у каждого курсанта в условиях ограниченного бюджета времени, в том числе и у преподавателя. С другой стороны, особенности применения компьютера, как утвердившегося в настоящее время средства интенсификации учебной деятельности будущих инженеров, применительно к самостоятельной подготовке курсантов к занятиям по различным дисциплинам, исследованы недостаточно. В частности, в большинстве известных нам работ, посвященных этой проблеме, методика применения компьютера в рамках самостоятельной подготовки ограничивается тривиальным иллюстрированием повторяемого учебного материала, что, очевидно, не позволяет формировать у обучающихся сколько-нибудь глубокие предметные знания и умения. Времени же на восстановление преемственных связей между школьным и вузовским математическим образованием в современных условиях военного вуза отводится явно недостаточно в силу постоянной загруженности курсантов профессионально значимыми видами учебной и воспитательной работы. Недостаточная разработанность научно обоснованной методики самостоятельной подготовки курсантов военных вузов, как в содержательном, так и в организационном плане, стала, по-видимому, одной из причин недостаточного владения курсантами младших курсов навыками учебной работы, довольно низким качеством предметной подготовки и отсутствием внутренней мотивации к ее получению. В частности, проведенное нами анкетирование курсантов первого года обучения, а также результаты выполнения контрольных работ и отзывы преподавателей свидетельствуют, что применительно к курсу математики у курсантов отсутствует понимание важности изучаемой дисциплины для будущего профессионального роста, имеют место серьезные пробелы в математической подготовке, которые далеко не всегда могут быть «заполнены» самостоятельной подготовкой. Аналогичная ситуация наблюдается и по отношению к другим дисциплинам, составляющим общеобразовательную подготовку в рамках военно-инженерного вуза. Данное противоречие обуславливает актуальность темы диссертационного исследования и определяет его основную проблему. Цель диссертационного исследования заключается в выявлении, теоретическом обосновании и опытно-экспериментальной проверке педагогических условий эффективной организации самостоятельной подготовки курсантов военно-инженерных вузов. Объектом исследования является процесс обучения курсантов в военном инженерном институте. Предметом исследования является организация самостоятельной подготовки курсантов военно-инженерных вузов (на примере курса математики). Разработать адекватное методическое сопровождение самостоятельной подготовки курсантов. Методологической основой исследования являются: общенаучный принцип единства и диалектического взаимодействия теории и практики в научном познании; психолого-педагогические исследования по проблеме эффективной организации самостоятельной работы учащихся и, в том числе, в системе профессионального образования (Ю. К. Бабанский, Б. П. Есипов, И. Я. Лернер, Н. И. Мешков, П. И. Пидкасистый, А. В. Мудрик, С. В. Недбаева, Е. Г. Осовский, В. А. Сластении и др. Т.И. Шамова, Г. И. Саранцев, И. В. Егорченко и др. Р.Э. Авчухова, С. И. Архангельский, В. П. Беспалько, В. А. Веников и др. Стьюдента, ^ -Фишера, С-Кохрена и ^2- Пирсона. Экспериментальная база: педагогический эксперимент проводился на базе Пензенского артиллерийского инженерного института в период с по год. На первом этапе (- гг. На втором этапе (- гг. Выделены основные элементы организации работы курсантов в часы самостоятельной подготовки. На третьем этапе (- гг. Материалы исследования могут быть использованы преподавателями военных и гражданских вузов для планирования и организации самостоятельной подготовки курсантов и студентов к занятиям по различным дисциплинам учебного плана.