Самореализация языковой личности переводчика в системе дополнительного профессионального образования

• Автор: Пивкин, Сергей Дмитриевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 496 с. : ил.

введение..........:..............................:....................;.......:....... '.'4: ■ -
ГЛАВА I. Теоретико-методологические основы самореализаций f языковой личности в профессиональной деятельности
1.1. Анализ основных концепций развития и саморазвития личности в деятельности
1.2. Проблема самости в концепции самореализации личности
1.3. Структурное представление процессов самости
в концепции самореализации личности
1.4. Концепция самореализации языковой личности в процессе
профессиональной подготовки переводчика
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА II. Факторы развития языковой личности в учебнопрофессиональной деятельности
2.1. Проблема становления языковой личности в учебнопрофессиональной деятельности
2.2. Особенности организации иноязычной речевой деятельности
в учебном процессе
2.3. Межкультурная коммуникация как средство реализации иноязычной речевой деятельности
2.4. Обучение иностранным языкам в условиях многоязычия
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА III. Проектирование педагогической системы дополнительной профессиональной подготовки переводчика в аспекте самореализации его языковой личности
3.1. Лингво дидактическая теория языковой личности как основа проектирования педагогической системы
3.2. Методологические подходы к проектированию педагогической системы и принципы, определяющие ее функционирование
3.3. Дидактическая модель педагогической системы и ее реализация

в учебной-профессиональкой деятельности
3.4. Методическое обеспечение функционирования педагогической
системы
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА IV. Экспериментальная проверка педагогической системы дополнительной профессиональной подготовки переводчика в аспекте самореализации его языковой личности
4.1. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности педагогической системы
4.2. Статистическая обработка и анализ результатов опытноэкспериментальной работы
ВЫВОДЫ ПО ЧЕТВЕРТОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ин.Г' ' V . * I < '■¥'| „ *;гтттч л ; , ь
аспекте самореализации его языковой личности (ЯЛ) в иноязычной речевой
' 1 I ,
деятельности (ИРД) в последние годы вызывает закономерный исследовательский интерес в научном сообществе в силу глобальности и разнообразия проявления связей между различными народами и этносами в современном мире, а также в различных областях деятельности человека.
Дипломированный специалист со знанием иностранных языков оказывается востребованным современной экономикой, стремящейся выйти за национальные границы и охватить глобальные рынки и страны в различных частях мира. Неслучайно в последнее время наблюдается тенденция в технических вузах к овладению будущим инженером в качестве дополнительной квалификации специальностью переводчика в сфере профессиональной коммуникации. При этом, однако, недооценивается другая’ сторона его деятельности, связанная с его развитием как языковой личности, которая происходит в условиях реального многоязычия. Овладение иностранным языком неизбежно ставит вопрос о том, насколько эта личность прониклась духом и культурой изучаемого языка и каковы рамки такого воздействия.
Рациональное использование человеческого потенциала в постиндустриальную эпоху предъявляет особые требования как современному обществу, так и отдельным его членам, их развитию и саморазвитию в изменившихся условиях стремительного прорыва информационных технологий в нашу жизнь. С появлением новых средств связи, хранения и обработки информации о культурно-историческом наследии мира развитие человеческой личности претерпевает определенные изменения в различных аспектах ее рассмотрения и, прежде всего, в плане ее саморазвития и самореализации '■ в I профессиональнойкоммуникации,^ когда" расширение контактов и взаимодействия между народами и отдельными людьми вторгается в индивидуальный мир человека и оказывает на него значительное
IV/' 1/ V'1 I ' - ’
Шей *
р|С^емление|усовершенствовать условия | жизни .человека заставляет|его
развиваться, ибо ; удовлетворение ' материальных и в особенности’ духовных
потребностей требует от него усилий не только по переустройству окружающего мира, но и внутренней перестройки, то есть подталкивает его к
человека и связано с его способностью управлять собой, что представляется чрезвычайно трудновыполнимой задачей. Отсюда возникает противоречие, состоящее в том, что человек, не удовлетворив своих материальных потребностей, не склонен задумываться об удовлетворении более высокого уровня потребностей - духовных, которые поднимают его над обыденной действительностью и заставляют меняться внутренне.
Потребность человека преобразовать окружающий мир и себя в нем, постичь истинные ценности бытия возвращает нас к таким универсальным понятиям, как самопознание, самооценка, самонаблюдение, самоопределение, самоутверждение, самоуправление, самореализация, самосовершенствование, самоконтроль и другим качествам трудно постижимой самости. Наиболее важным из образований самости, как считает В.И. Андреев, является саморазвитие личности, которое как бы возвышается над всеми процессами самости и характеризует личность в ее стремлении к внутреннему росту. По мнению автора, наивысшим уровнем саморазвития является творческое саморазвитие, которое представляет собой «особый вид творческой деятельности субъект-субъектной ориентации, направленной на интенсификацию и повышение эффективности процессов самости, среди которых системообразующими являются самопознание, творческое самоопределение, самоуправление, творческая самореализация и самосовершенствование личности» [17: 67].
Траектория развития и саморазвития человека тесно связана гносеологически С; идеей личности, которая исторически прошла несколько этапов научного исследования. Вначале превращение человека в личность рассматривалось как идеальная модель, формируемая в ходе ее социального
развитию и саморазвитию. Саморазвитие более обращено во внутренний мир