Междисциплинарный сетевой учебно-методический комплекс как средство повышения эффективности обучения в вузе

• Автор: Вишнякова, Елена Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 162 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО СЕТЕВОГО УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА В ВУЗЕ

1.1. Сетевой учебнометодический комплекс в информационнообразовательной среде вуза

1.2. Организация междисциплинарного курса в вузе

1.3. Основы проектирования сетевого учебнометодического комплекса междисциплинарного курса

Выводы по первой главе

ГЛАВА И. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА НА ОСНОВЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО СЕТЕВОГО УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА
2.1. Инновационная технология подготовки специалиста на основе междисциплинарного сетевого учебнометодического комплекса

2.2. Влияние инновационной технологии на эффективность обучения в вузе

Выводы по второй главе

ГЛАВА 1. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ВЛИЯНИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО СЕТЕВОГО УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА НА ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
3.1. Исходные данные и методика опытноэкспериментальной работы
3.2. Ход и результаты экспериментального исследования Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Список литературы Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


По мнению исследователя, выделившего это понятие, информационная среда вуза - это одна из сторон его деятельности, включающая в себя организационно-методические средства, совокупность технических и программных средств хранения, обработки, передачи информации, обеспечивающую оперативный доступ к информации и осуществляющую образовательные научные коммуникации ( г. Системный подход в определении этого понятия предлагает A. X. Ардеев ( г. Информационно-образовательная среда, по его мнению, - это педагогическая система плюс ее обеспечение, т. Е.Н. Зайцева вносит в определение понятия информационной среды антропоморфный, антропный коррелят ( г. Информационная образовательная среда, с точки зрения этого исследователя, - антропософический релевантный информационный антураж, предназначенный для раскрытия творческого потенциала и талантов обучающего и обучающегося. Важным, на наш взгляд, в этом определении является акцентирование когнитивно-формирующих факторов познающей личности. В.А. Адольф, Степанова И. Ю., г. По утверждению Е. К. Марченко, информационно-образовательная среда -это системно организованная совокупность образовательных учреждений и органов управления, банков данных, локальных и глобальных информационных сетей, книжных фондов библиотек, система их предметно-тематической, функциональной и территориальной адресации и нормативных документов, а также совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, реализующих образовательную деятельность ( г. Анализ множества определений «информационной образовательной среды» позволяет сделать вывод, что это совокупность (скорее система) различных подсистем, средств обеспечения: информационных, технических и учебнометодических, направленно обеспечивающих учебный процесс, а также участников образовательного процесса приемами, средствами и методами решения образовательных задач и способами приобретения навыков при осмыслении учебного материала. Структура ИОС профессионального учебного заведения представлена на рисунке 1. Огромное значение в области развития образовательной среды вуза имеют учебно-методические комплексы (УМК). В начале -х годов прошлого века было введено понятие «учебно-методический комплекс». Его изучением занимались такие известные педагоги и методисты, как Ю. К. Бабанский, И. И. Баринова, В. П. Беспалько, И. Д. Зверев, Д. Д. Зуев, В. П. Максаковский, Д. И. Трайтак, В. Г. Шаповаленко и другие. Психологическую основу их исследований составили работы Г. Г. Граник, Л. А. Концевой, А. Н. Леонтьева, Н. Ф. Талызиной и др. Рис. Учебно-методический комплекс, рассматриваемый как дидактическое средство управления подготовкой специалистов, введен в практику вузов еще в октябре г. Минвуза «О совершенствовании учебно-методической работы в высших учебных заведениях». Основным положением этого письма являются указания о методике создания учебнометодических комплексов по отдельным дисциплинам и по специальности в целом. В приказе Минвуза № 1 от ноября г. Этот приказ создает необходимые условия для творческой методической работы в вузах и реального воздействия учебно-методических комплексов на процесс подготовки специалистов. Неоднозначен взгляд ученых на сущность УМК и его роль в организации образовательного процесса. Во втором томе «Российской педагогической энциклопедии» () указывается на то, что в х гг. УМК) как открытой системы учебных пособий, обеспечивающей личностно-ориентированный уровень обучения в условиях массовой образовательной школы. В работе «Проблемы конструирования содержания учебно-методического комплекта по физике», в первой главе, написанной Хижняковой Л. С., говорится, что «учебно-методический комплект (комплекс) отражает единство деятельности субъектов учебного процесса, так как учебный процесс предполагает взаимодействие преподавателя и обучающегося, руководство преподавателем учебной деятельностью обучающихся. Его можно условно разделить на учебный комплект, предназначенный для обучающихся и методический комплект для преподавателя» ( г. По мнению Д.