Квалиметрическая подготовка будущих учителей

• Автор: Коробейникова, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 173 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава I. Теоретические аспекты квалиметрической подготовки будущих
учителей
1. Состояние проблемы квалиметрической подготовки в рамках
профессиональной подготовки будущих учителей
2. Система квалиметрической подготовки будущих учителей
3. Педагогические условия эффективного функционирования и развития
системы квалиметрической подготовки будущих учителей
Глава 2. Экспериментальная работа по реализации системы
квалиметрической подготовки будущих учителей
1. Цели и задачи экспериментальной работы по реализации системы
квалиметрической подготовки будущих учителей
2. Реализация системы квалиметрической подготовки будущих учителей
на фоне условий ее эффективного функционирования и развития
3. Представление и анализ результатов экспериментальной работы
Заключение.
Литература


Ю. Пахомова, Н. О. Яковлева и др. Э. Ф. Зеер, И. Ю. Калугина, И. С. Якиманская и др. A. X. Ардеев, О. А. Ильченко, Д. Ш. Матрос, В. А. Ясвин и др. Организация, база и этапы исследования. Исследованием было охвачено 9 выпускников ЧГПУ, 8 учителей челябинских школ, 5 студентов филологического и исторического факультетов ЧГПУ, 5 преподавателей кафедры информатики ЧГПУ. На первом этапе ( - гг. Исследовалась историография проблемы. Осуществлялось формулирование основополагающих позиций исследования, его понятийного аппарата и разработка теоретико-методологических подходов на основе анализа существующих концепций и теорий профессиональной подготовки учителей. Проводился констатирующий эксперимент по определению сформиро-ванности квалиметрической компетентности учителей школ и выпускников педагогического вуза, а также по выявлению возможностей и перспектив решения проблемы квалиметрической подготовки в рамках существующей системы профессионально-педагогической подготовки учителей. На втором этапе ( - гг. В ходе экспериментальной работы на данном этапе апробировалась и корректировалась построенная система и условия, проверялись и уточнялись выводы, оценивались итоги эксперимента, полученные в ходе исследования. Результаты исследования внедрялись в практику работы вуза. Методы исследования: системный анализ, педагогический эксперимент, тестирование, методы педагогической квалиметрии, рейтинг, самооценка, экспертиза, диагностирующие контрольные работы. На третьем этапе ( - гг. Основные методы, используемые на этапе: анализ результатов, обобщение, квалиметрические и статистические методы. Необходимость квалиметрической подготовки вызвана возросшей потребностью общества, государства и личности в учителях с высокой квалиметрической компетентностью и, в связи с этим, потребностью совершенствования процесса ее формирования. Квалиметрическая подготовка будущих учителей - специальный вид профессионально-педагогической подготовки, направленный на формирование их квалиметрической компетентности. Квалиметрическая компетентность - совокупность знаний, умений, навыков и опыта практической деятельности, необходимых для успешного применения квалиметрических методов в педагогической практике. Квалиметрическая подготовка требует использования методологических подходов, позволяющих обеспечить системность организации процесса формирования компетентности на основе активного взаимодействия всех его участников с ориентацией на достижение гарантированного результата. Сочетание системно-деятельностного и компетентностного подходов обеспечивает эффективное решение такой задачи. Определена теоретико-методологическая стратегия решения проблемы формирования квалиметрической компетентности будущих учителей - системно-деятельностный и компетентностный подходы. Они позволяют создать систему квалиметрической подготовки, эффективно функционирующую в условиях педагогического вуза и соответствующую особенностям формируемой компетентности. Практическая значимость исследования заключается в том, что его выводы и рекомендации совершенствуют профессионально-педагогическую подготовку и развивают содержательно-технологическое обеспечение процесса формирования квалиметрической компетентности будущих учителей. Обоснованность и достоверность исследования определяется 1) использованием в качестве теоретических основ исследования фундаментальных положений философии образования, педагогической психологии, дидактики, системного подхода, теории профессиональной подготовки; 2) применением методов исследования, адекватных его предмету и задачам; 3) вариативными экспериментальными проверками основных теоретических положений и выводов, полученных в процессе исследования; 4) оптимальным сочетанием теоретического и экспериментального исследования; большим объемом выборки студентов, участвующих в эксперименте; 5) широким применением методов педагогической квалиметрии, экспертных и рейтинговых оценок результатов, полученных в процессе поискового, констатирующего и формирующего экспериментов.