Исследование возможностей информационных и коммуникационных технологий в формировании коммуникативной компетентности студентов педагогического вуза

• Автор: Яковлева, Ольга Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 166 с. : ил.

Оглавление
Введение.с.
Глава 1. Информационные и коммуникационные технологии в профессиональной подготовке студентов педагогического вуза с.
1.1. Коммуникативная компетентность педагога в условиях информатизации и модернизации образованияс.
1.2. Место и роль информационных и коммуникационных технологий в профессиональном педагогическом образовании с.
1.3. Теоретические основы использования возможностей информационных и коммуникационных технологий в формировании коммуникативной

компетентности студентов педагогического вуза с.

Выводы но главе 1 с.

Глава 2. Экспериментальное исследование возможностей информационных и коммуникационных технологий в формировании коммуникативной компетентности студентов педагогического вузас.
2.1. Методика формирования коммуникативной компетентности студентов педагогического вуза с использованием информационных и коммуникационных технологий.с.
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования по использованию возможностей информационных и коммуникационных технологий в формировании коммуникативной компетентности студентов
педагогического вуза с.
Выводы по главе 2 с.
Заключение.с.
Библиография


Процесс информатизации образования в России встречает на своем пути определенные препятствия, проблемы, среди которых можно выделить недостаточный уровень развития инфраструктуры, неадекватные возможностям средств вычислительной техники методы работы с информацией, организационные проблемы, кадровые проблемы. Кроме того, неравномерность протекания данного процесса в разных регионах нашей страны обуславливает определенную степень информационного неравенства между ними. Однако с другой стороны, данный спектр проблем является и стимулом для дальнейшего развития информационных и коммуникационных технологий с целью удовлетворения образовательных потребностей жителей не только крупных городов, но и регионов России. Одним из направлений решения этой проблемы является открытие медиа-залов, Интернет-классов, центров дистанционного образования на базе различных образовательных учреждений. Информатизация образования является значимым фактором, оказывающим влияние на весь образовательный процесс. В частности, наряду с традиционными его принципами большую важность приобретают принципы индивидуализации и адресности информационных и коммуникационных технологий, многоканальности информационных потоков, универсализации содержания и применения информационных продуктов. Принцип индивидуализации и адресности предполагает создание условий для индивидуальной работы обучающегося с электронным продуктом, применение понятного пользовательского интерфейса, наличие разноуровневых, полимодальных обучающих систем. Принцип многоканальности информационных потоков предполагает подачу информации с опорой на разные каналы восприятия - зрительный, слуховой. Это достигается путем использования текста, графики, аудио и видео материалов, схем, таблиц. Процесс информатизации образования проходит параллельно с другим важным процессом - его модернизацией. На основании концепции модернизации российского образования на период до года, разработанной Министерством образования Российской Федерации, цель модернизации образования состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования. Основными факторами модернизации образования выступают запросы развития экономики и социальной сферы, науки, техники, технологий, федерального и территориальных рынков труда, а также перспективные потребности их развития. Определение данных тенденций должно происходить на основе мониторинга потребностей, как российского рынка труда, так и мировых тенденций его развития. Результатом модернизации должно стать создание многоуровневой системы образования, создание эффективной системы содействия трудоустройству выпускников, развитие целевой контрактной подготовки, формирование готовности к самоопределению в вопросах подбора работы, в том числе и открытию собственного дела. Одним из приоритетных направлений модернизации образования является активное внедрение информационных и коммуникационных технологий на всех его этапах. Необходимо включение образовательных учреждений в глобальную сеть Интернет и локальные информационные сети, оснащение вузов современным оборудованием, приборами, материалами, что обеспечит повышение качества учебного процесса и поддержку вузовской науки. Расширение информационного и образовательного пространства, быстрое нарастание объемов человеческого знания приводят к изменению взгляда на готовность специалиста, в том числе и педагога, к профессиональной деятельности. Показателем такой готовности на сегодняшний день выступает профессиональная компетентность. Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена (В. А. Козырев, А. П. Тряпицына, Н. Ф. Родионова и др. Профессиональная компетентность находит свое проявление в ключевых, базовых и специальных компетентностях. Ключевые компетентности являются обще-профессиональными, необходимыми для продуктивной деятельности любого специалиста в современном мире. Концептуальная составляющая включает понимание теоретических основ профессиональной педагогической деятельности, овладение основными подходами, философией и методологией в педагогической области. Инструментальная составляющая основана на владении основными педагогическими методами и умениями.