Формирование самообразовательной компетентности студентов художественно-графических специальностей : на материале дисциплин информационного цикла

• Автор: Преображенская, Ирина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 205 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Самообразовательная компетентность студентов в современной информационной среде
1.1. Место самообразования в структуре профессиональных функций специалиста в условиях развития информационной среды
1.2. Педагогические условия формирования самообразовательной компетентности студентов в процессе изучения дисциплин информационного цикла

Выводы по первой главе

Глава 2. Процесс формирования самообразовательной компетентности студентов художественнографических специальностей
2.1. Диагностика сформированности самообразовательной компетентности студентов к профессионально ориентированной самообразовательной деятельности.
2.2. Дидактические условия формирования опыта самообразовательной деятельности будущих дизайнеров с применением информационных технологий

Выводы по второй главе.

Заключение.
Список литературы


Практическая значимость исследования заключается в разработке содержания и технологий формирования самообразовательной компетентности студентов специальности «Дизайн» в условиях современной информационной среды в процессе изучения дисциплин информационного цикла; в создании учебных программ по предметам «Информационные технологии в дизайне», «Компьютерная графика», «Компьютерные графические технологии», комплекса методических разработок, тестирующих программ; учебно-методического комплекса по компьютерной графике, включающего теоретическую часть по каждой теме, практические творческие задания, связанные с использованием различных графических редакторов, с основами сайтостроительства и УеЬ-дизайна; в разработке критериально-оценочного аппарата знаний и умений студентов в области информационно-компьютерных технологий. Достоверность и обоснованность результатов исследования определяется анализом современных психолого-педагогических исследований, обеспечивается методологической обоснованностью исходных теоретических положений, их соответствием тенденциям развития социально-педагогической действительности, использованием комплекса взаимодополняющих методов, адекватных предмету и задачам исследования, репрезентативностью выборки и тщательным анализом полученных данных, достаточной продолжительностью опытно-экспериментальной работы и ее результатами. Апробация и внедрение в практику результатов исследования осуществлялись в докладах и сообщениях на региональной научно-практической конференции «Колледж - », (Воронеж, ); на международной научно научно-практической конференции «Единое образовательное пространство славянских государств в XXI веке: проблемы и перспективы» (Брянск, ); региональной конференции «Информатизация учебного процесса и управления образованием. Сетевые интернет-технологии» (Воронеж, ); международной конференции «Применение новых технологий в образовании» (Троицк, -); международной конференции-выставке «Информационные технологии в образовании (НТО)» (Москва, ); Всероссийской научно-практической конференции «Формирование современной образовательной среды в условиях реализации нового поколения стандартов среднего профессионального образования» (Воронеж, ); в межвузовском сборнике научных трудов «Образовательные технологии» (Воронеж, ); в сборнике научных трудов «Известия Воронежского госпедуниверситета. Том 4. Личностно ориентированное образование: история, теория, технология» (Воронеж, ). Получены два акта внедрения результатов исследования в учебный процесс Воронежского государственного колледжа профессиональных технологий, экономики и сервиса и средней школы №5 г. Воронежа, разработаны методические указания для проведения лабораторных работ по дисциплине «Основы вычислительной техники» для студентов специальности «Вычислительные машины, комплексы, системы и сети». По теме диссертации опубликовано работ. Самообразовательная компетентность как личностно-профессиональное качество современного специалиста проявляется в его способности к самостоятельно инициируемой образовательно-развивающей деятельности, направленной на общекультурное и профессиональное развитие, связанной с решением профессиональных проблем, с пополнением знаний, профессиональною и жизненного опыта. Структура самообразовательной компетентности студентов художественно-графических специальностей включает: нравственно-смысловую направленность самообразования, базовую ориентировку в предмете, методологическую культуру будущего специалиста, его коммуникативный опыт, опыт ориентации в информационной среде и практического использования компьютера. В отличие от исследованной ранее готовности к самообразованию компетентность является продуктом личностно-профессионального саморазвития студентов, востребованного самой логикой профессионально направленного и нацеленного на самообразовательную активность процесса обучения, обретения ими опыта самостоятельной ориентировки в информационно-профессиональном пространстве с использованием современных компьютерных технологий.