Социально-профессиональная адаптация обучающихся в условиях учебного производства колледжа

• Автор: Тузов, Дмитрий Валерьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 218 с. : ил.

Содержание.
Введение.
Глава 1. Теоретические основы социальнопрофессиональной адаптации обучающихся в колледже

1.1. Современные научные подходы к проблеме социальнопрофессиональной адаптации

1.2. Профессиональное образование как средство профессиональной адаптации обучающихся.

1.3. Методы активного обучения в системе профессионального образования.

Глава 2. Педагогические условия социилыюпрофсссиональной адаптации обучающихся в колледже

2.1. Проблема профессионализации обучающихся в колледже.

2.2. Основные компоненты модели социальнопрофессиональной адаптации в колледже

2.3. Исследовательская и проектная деятельность как составляющие модели социальнопрофессиональной адаптации обучающихся

2.4. Измерение параметров педагогической модели

Заключение.
Библиография


Целью адаптации является достижение позитивного духовного здоровья и соответствия ценностей личности ценностям социума. При этом процесс адаптации не рассматривается как процесс равновесия организма и среды. Равновесие, укоренённость в среде уменьшают или совсем уничтожают стремление к самоактуализации, которая и делает человека личностью. Процесс адаптации в этом случае описывается формулой: «конфликт - фрустрация — акт приспособления». А. Маслоу выделяет «конструктивные» и «неконструктивные» поведенческие реакции [4]. Неконструктивные» реакции не осознаются. К Роджерс считает неконструктивные реакции проявлением психопатологических механизмов [3]. По А. Маслоу, неконструктивные реакции являются механизмом самопомощи организма в критических ситуациях (в условиях нехватки времени и информации) и свойственны всем здоровым людям [4]. По мнению Маслоу, в основе развития личности лежит мотивационная сфера, то есть то, что движет человеком. Высшей потребностью Маслоу считает потребность в самоактуализации. Стремление к самоактуализации является способностью, и присутствует у большинства людей. Но лишь немногие действительно реализуют её. Такие люди являются примером нормального развития и полного воплощения человеческой сущности. Канадский физиолог Г. Селье различает адаптацию специфическую п неспецифическую. Специфическая адаптация вызывает такие изменения в организме, которые направлены непосредственно на устранение либо ослабление действия неблагоприятного фактора. Неспецифическая адаптация обеспечивает активизацию разнообразных защитных систем организма, целесообразную на начальных этапах приспособления к любому фактору среды независимо от его природы. Неспецифические компоненты и стадии физиологической адаптации описаны Г. Селье под названием адаптационный синдром, или стресс, состоящий из трёх типичных стадий. Вторая стадия ’’резистентности" состоит в частичном приспособлении, выявляется напряжение отдельных функциональных систем. На третьей стадии состояние организма либо стабилизируется и наступает устойчивая адаптация, либо в результате истощения ресурсов организма возникает срыв. Конечный результат зависит от характера, силы, продолжительности действия стрессоров, индивидуальных возможностей и функциональных резервов организма [7]. Выделяют два уровня адаптированности: адаптация и дезадаптация. Адаптация наступает при достижении оптимального взаимоотношения между личностью и средой за счет конструктивного поведения. В случае преобладания неконструктивных реакций или несостоятельности конструктивных подходов наступает дезадаптация. В процессе информационного взаимодействия со средой личность сталкивается с информацией, противоречащей имеющимся установкам. Это состояние называется когнитивным диссонансом. В зарубежной психологии получило распространение «необихевиористское» определение адаптации. Их цель - улучшение способности выживания групп или индивидов. Л.Филипс является одним из разработчиков интеракционистской концепции адаптации. По этой концепции адаптированная личность - это личность, удовлетворяющая минимальным требованиям и ожиданиям общества. С возрастом эти ожидания становятся все болсс разнообразными и сложными. Адаптируясь к ним, личность проходит от состояния полной зависимости от среды к состоянию независимости и принятия ответственности за благополучие других. В интеракционистском направлении адаптированным считается человек не только усвоивший, принимающий и осуществляющий социальные нормы, но и берущий на себя ответственность, ставящий себе цели и достигающий их. Другой представитель этого направления - Т. Шибутани считал, что каждую личность можно охарактеризовать комбинацией приёмов, позволяющей ей справляться с проблемами и затруднениями [1]. Разнообразие этих приёмов является формой адаптации личности к требованиям среды. Адаптации противопоставляется приспособление, при котором организм приспосабливается к требованиям специфических ситуаций. Такое понимание адаптации содержит идею активной личности, содержит представление о творческом, целеустремленном и преобразующем характере её социальной активности.