Совершенствование профессионализма преподавателей-организаторов ОБЖ в региональном университетском комплексе

• Автор: Щербаков, Вячеслав Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 238 с. : ил.

Оглавление
Введение

Глава I. Теоретические основы совершенствования профессионализма
преподавателейорганизаторов ОБЖ в региональном университетском
комплексе.
1. Сущность и содержание профессионализма преподавателей
организаторов ОБЖ.
2. Особенности , .повышения квалификации преподавателей
организаторов.ОБЖ в учебнометодическом центре МЧС региона
3. Модель процесса совершенствования профессионализма преподавателейорганизаторов ОБЖ в региональном университетском комплексе .
Глава II. Экспериментальная проверка модели совершенствования профессионализма преподавателейорганизаторов ОБЖ в региональ
ном университетском комплексе
1. Спецификарегиональных проблем безопасности образовательных
учреждений Тульской области.
2. Реализация технологии совершенствования профессионализма преподавателейорганизаторов ОБЖ в региональном университетском
комплексе
3. Результаты экспериментальной проверки эффективности технологии совершенствования профессионализма преподавателей
организаторов ОБЖ в региональном университетском комплексе
Заключение.
Список использованной литературы


Создание и развитие педагогических систем образовательных учреждений - это творчество профессионалов, которое требует высокого профессионального уровня учителя, поскольку разработка теоретической концепции, построение модели педагогической системы и ее реализация возможны на серьезной методологической, научно-исследовательской и технологической основах. Высшая школа представляет собой социально-педагогическую систему, являющуюся подструктурой относительно общей системы образования. Общеобразовательная школа включает в себя ряд относительно самостоятельных систем, главными из которых являются воспитательная, дидактическая, управленческая. Школа должна организовывать целостный педагогический процесс, субъектами которого являются администрация, учителя и воспитанники, их взаимодействие, совместную деятельность на всех уровнях развития школы. Школу как педагогическую систему характеризуют следующие признаки: открытость и целенаправленность, единство и целостность, взаимосвязь и взаимозависимость, многоуровневость и структурность, иерархичность и результативность. Выделяются структурные и функциональные компоненты педагогической системы. Структурные компоненты включают управляющую (педагогический коллектив) и управляемую (ученический коллектив) подсистемы. Вуз как педагогическая система включает следующие относительно самостоятельные основополагающие системы: дидактическая, воспитательная, научно-исследовательская, дополнительная, управленческая, обслуживающая. Каждой из них соответствует определенный вид педагогической деятельности, направленной на развитие личности и профессиональную подготовку специалистов. Преподаватель высшей' школы выполняет обучающую, воспитательную, учебно-методическую, научно-исследовательскую, духовно-нравственную, социальную, бытовую и другие виды деятельности. Студент выступает не только объектом целенаправленных педагогических воздействий, но и субъектом своего становления как гармонично развитой личности. Одной из особенностей педагогической системы вуза является формирование профессионализма у будущего специалиста, что возможно только при наличии педагогов-профессионалов. Мы рассматриваем профессиональную подготовку педагога в условиях педагогической системы вуза как непрерывный целостный системный педагогический процесс, направленный на становление профессионализма будущего учителя. В подобной системе взаимодействуют все структурные компоненты: цели, субъекты, предмет, средство, процедура, внешние условия и результаты. Исследование показало, что системообразующими связями педагогических систем вуза являются: концепции, включающие главные психологопедагогические идеи, комплекс целей, педагогическое кредо, ценностные ориентации, традиции, стиль руководства и разносторонняя творческая деятельность. Их также характеризуют творческий поиск, инновации, субъектные отношения, личностно-ориентированный подход, научно-методическая помощь. Педагогическое общение как способ взаимодействия педагогов и учащихся выступает системообразующим компонентом педагогической системы в целом. Эффективность педагогических систем зависит от отношений, которые складываются между обучающими и обучающимися. В современных условиях приоритетными становятся гуманистические отношения сотрудничества и совместной деятельности, общей заботы и доверия, внимания и уважения субъектов. Система образования России в. Сформировался новый вид высшего учебного заведения - педагогический университет,. Педагогические университеты обеспечивают преемственность, непрерывность и открытость всей системы педагогического образования,, реализуют необходимое сочетание требований. В современных условиях наблюдается процесс создания новых инновационных- образовательных систем;, таких как учебные, научные, производственные комплексы на базе крупных вузов. В'целях изучения основ создания и функционирования, университетского комплекса наряду с теоретическим обоснованием мы обратились к анализу многообразного, нередко противоречивого, опыта создания объединения учебных заведений, приближающихся:по форме к комплексу как системе: В: настоящее время в системе образования Российской Федерации происходят значительные изменения во всех ее сферах и направлениях деятельности. Процесс формирования рыночной экономики в России обусловил необходимость интеграции учебных заведений.