Подготовка педагогов профессионального обучения к инновационной деятельности в вузе

• Автор: Прохорова, Мария Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 201 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИННОВАЦИЙ В СОВРЕМЕННОЙ НАУКЕ И ПРАКТИКЕ.

1.1. Инновация как междисциплинарная категория.

1.2. Сущность педагогических инноваций и их роль в современном образовании

1.3. Инновационные процессы в профессиональнопедагогическом образовании Выводы по главе I
ГЛАВА И. ЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКГЕРИСГИКА ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Особенности инновационной деятельности педагогов профессионального обучения в системе профессионального образования
2.2. Процесс подготовки педагога профессионального обучения к инновационной деятельности.

2. 3. Структура и содержание инновационнообразовательной среды подготовки к

инновационной про4сссиональнопедагогической деятельности.

Выводы по главе II.
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕК1ИВШ СТО ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ К Ш1НОВА1ЩОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
3.1. Научномегодическое обеспечение экспериментальной работы по поцтловке будущих педагогов профессионального обучения к инновационной деятельности
3.2. Результаты экспериментальной работы по подготовке будущих педагогов профессионального обучения к инновационной деятельности Выводы по главе III
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


После «великой депрессии» начала -х годов среди американских менеджеров становится популярным термин «инновационная политика фирмы»; содержание этого термина сводится примерно к следующему: фирма может получить преимущества на рынках сбыта и максимализировать прибыль не столько за счет манипулирования ценами, сколько путем постоянного обновления своей продукции. В ответ на запросы практики в -е годы начинаются, а в е годы получают на Западе большой размах эмпирические исследования нововведений, осуществляемых фирмами и другими деловыми организациями. Государство, в свою очередь, обнаружило понимание ценности и значения инновационности как одного из главнейших понятий будущего. Инноватика складывалась как междисциплинарная область исследований на стыке философии, психологии, социологии, теории управления, экономики и культурологии. К -м годам наука о нововведениях стала сложной, разветвленной отраслью. Исследование основ современной инноватики как сложной разветвленной науки позволяют утверждать, что инновация представляет собой сложное интегративное понятие, выражающее целостную методологическую, теоретическую и технологическую концепцию обновления всех сфер жизнедеятельности человека. В научной литературе существует большое количество дефиниций инновации, часто заметно отличающихся друг от друга. Существует два подхода к инновации: широкий и узкий. Характерной чертой узкого понимания значения инновации является её сведение к техническим проблемам, чаще всего к внедрению новых изделий и новых технологий. К авторам, таким образом трактующим проблему инновации, относятся Р. Э. Джонстон, Д. Дес-сен, Д. А. Алле. При широком подходе инновации — это всевозможные изменения внедрения новых или усовершенствованных решений в технику, организацию, процесс снабжения и сбыта, общественную жизнь и т. Из этой дефиниции следует технический, экономический и организационный характер инновации. Предметом инновации могут быть: продукт, производственный процесс, а также организация, при условии, что они являются новыми и внедрены. Комплексность и многоаспектность данного термина привело к необходимости осмысления понятия нового, инновационного с позиций философии, экономики, техники, управления, социологии, педагогики, так как сущностные характеристики инновации проявляются в тесной взаимосвязи разнообразных аспектов, всесторонне описывающих это явление. Философский аспект инноваций проявляется в осмыслении, прежде всего, её сущности, места и роли в развитии человечества, её положительных и отрицательных проявлений и последствий (Г. П. Щедровицкий, Г. С. Киселев, Р. Ф. Абдеев, М. М. Прохоров) [6, , 2, 2]. Первоначально философское понимание инноваций связывалось с разделением обществ на традиционные и техногенные (инновационные, современные), а также идеей прогресса человеческого общества. Традиционные общества характеризуются замедленным темпом развития, устойчивыми стереотипами функционирования, приоритетом канонизированных и регламентирующих форм мышления и взаимодействия, нормам, традициям, устоявшимся образцам поведения. Консерватизм способов деятельности и медленные темпы эволюции отличают традиционные общества от техногенных, инновационных. Важнейшей характеристикой техногенного общества является развитие техники и технологии, которые обеспечивают ускоренное изменение природной среды и постоянное переосмысление традиций, соединенные с трансформацией социальных связей. Активное использование новых возможностей создают внутренние резервы роста и развития техногенных обществ. В техногенном обществе основной ценностью является инновация, а человек понимается как активно-дсятсльностное существо, которое владеет технологией воздействия на любые объекты реальной действительности [, с. Таким образом, инновации являются неотъемлемой частью современного этапа развития обществ, которые вступили на постиндустриальный и информационный этап развития, и необходимо всестороннее осмысление места и роли инноваций в нем. Позитивная роль инноваций как неотъемлемой части человеческой культуры проявляется в том, что инновация, выступая способом общественного прогресса, обеспечивает развитие за счет обновления и творчества, позволяет приспособиться к изменению условий, решить существующие проблемы новыми более эффективными способами.