Интегративная модель муниципальной методической службы

• Автор: Сергеева, Елена Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Великий Новгород
• Количество страниц: 227 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование интегративной модели муниципальной методической службы

1.1. Муниципальная методическая служба как открытая образовательная система

1.2. Концептуальные подходы к исследованию муниципальной методической службы

1.3. Сущность и структура интегративной модели муниципальной методической службы

Выводы по Т главе

ГЛАВА 2. Экспериментальная апробация интегративной модели муниципальной методической службы на примере Великого Новгорода
2.1. Исходное состояние и содержательноинституциональные аспекты апробации интегративной модели муниципальной методической службы
2.2. Эффективность интегративной модели и социальнопедагогические эффекты ее реализации

Выводы по II главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Очевидно, что «педагогическая деятельность, как социальная сфера, «априори» объединяет эти вышеперечисленные структуры», а одним из условий, при котором взаимодействие станет реальностью и даст предполагаемый эффект, является готовность к партнерским отношениям [1 : 6]. Система дополнительною ирофессион&чьного образования в России имеет два уровня (федеральный и региональный), и только подсистема дополнительного педагогического образования имеет еще и муниципальный уровень. На первичном уровне профессиональный рост и компетентность педагогов призваны обеспечить муниципальные методические службы (ММС). В структуре системы образования муниципальные методические службы подчиняются учредителю, как правило, органу местного самоуправления в лице управления образованием; их отношения регулируются договором. Недостаточность нормативной базы, регламентирующей деятельность современных муниципальных методических служб, позволяет учредителю расширять выполняемые ими функции с учетом проблем муниципального уровня и стратегией развития муниципальной образовательной системы. Необходимо отметить, что в системе непрерывного педагогического образования существует еще один уровень, осуществляющий методическую работу с педагогами, - уровень образовательного учреждения. В настоящее время существует большое разнообразие моделей ее осуществления. Следует отметить, что школьные методические службы нуждаются в координации и сопровождении их деятельности со стороны муниципальных методических служб. В качестве ведущего в исследовании выступает понятие «муниципальная методическая служба». В. Г. В. А. Кан-Калик, В. Ю. Кричевский, В. А. Сластенин и др. Л. Г. Е. С. Заир-Бек, Е. И. Казакова, Г. Л. Соколенко, В. В. Тарасов, И. И. Про-данов и др. О. Г. О. 3. Кузнецова). В. Ю. Кричевский подчеркивает, что муниципальные методические службы органически вписались в систему управления образованием и даже стали частью управляющей системы регионального образования, активно включаясь в различные стадии управленческого цикла. Экспериментальное развитие НМЦ позволяет решить и ряд других задач, которые ранее оставались вне ноля зрения управленцев. Так, непрерывность последипломного образования, провозглашенная декларативно как принцип, оказывалась в реальности лишь лозунгом, ибо вся «институциональная» вертикаль реализации непрерывности обрывалась и ни образовательная, ни внедренческая, ни методические системы педагогического труда не совершенствовались. Именно НМЦ позволили восстановить недостающее звено в цепочке» [2 : ]. Е. С. Заир-Бек уточняет место методической службы в развивающейся системе образования: проектирование развития образовательной среды района, проектирование психолого-педагогических условий для реализации образовательных программ в различных учреждениях, проектирование поддержки развития и роста педагогической квалификации каждого педагога, обучение педагогов проектированию собственной деятельности [2 : ]. С. Г. Азариашвили, в котором показано, что особенности города или района, его муниципальная образовательная система существенным образом влияют на своеобразие муниципальной методической службы, ее назначение, функции, структуру [6]. В нашем исследовании мы рассматриваем в основном деятельность муниципальной методической службы «средних» городов России с населением от до 0 тысяч человек. Ряд исследователей Е. В. Василевская. Л. Н. Дударева, А. И. Панов, А. В данных условиях муниципальные методические службы «вынуждены изучать регионально-муниципальные особенности (этнографические, историко-культурные, современные социально-экономические условия в регионе, районе, городе; тенденции и перспективы его развития и т. Очевидно, что муниципальным методическим службам необходимо постоянно адаптироваться к решению возникающих задач в условиях многообразия и развития образовательной системы. Исследователи проблем управления системой образования в условиях муниципализации отмечают наибольшую значимость осуществления муниципальной методической службой различных функций и видов деятельности, приоритетно, таких функций как диагностирование, проектирование и обеспечение качества методической подготовки педагога в соответствии с требованиями социальног о заказа.