Развитие лидерских качеств будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки

• Автор: Новикова, Светлана Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 211 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

1.1. Состояние проблемы развития лидерских качеств будущих

менеджеров в науке.

1.2. Проектирование развития лидерских качеств будущих менеджеров в

процессе профессиональной подготовки в вузе

1.3. Комплекс педагогических условий развития лидерских качеств

будущих менеджеров в процессе профессиональной

подготовки.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ В ВУЗЕ.
2.1. Этапы, методы и критерии оценки качества разработанной модели развития лидерских качеств будущих менеджеров в профессиональной подготовке.
2.2. Апробация комплекса педагогических условий и адаптивной технологии развития лидерских качеств будущих менеджеров на примере обучения их иностранному языку в вузе
2.3 Диализ и интерпретация результатов экспериментальной работы
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


С очевидной достоверностью можно утверждать, что существуют различные виды деятельности, которые требуют от лидеров различных качеств. Таким образом, невозможно создать универсальную шкалу черт лидера. Именно этот факт стал причиной падения популярности «теории черт». В современных условиях «теория черт» продолжает привлекать внимание исследователей. Так, Е. Б. Абашкина, Ю. Н. Косолапова, проводя анализ зарубежных теорий лидерства, выделяют соответствующие последние разработки [1]. Их результатом стало выделение черт наиболее эффективных лидеров в современных условиях. Выделены следующие черты: уверенность в себе, порождающая поддержку со стороны последователей; наличие убедительных представлений о желаемом положении дел и способность сообщить о них окружающим простым и ясным языком; достаточный запас оптимизма и веры в своих людей, чтобы вдохновлять их; незаурядность; энергитичностъ, эмоциональная устойчивость. Теория черт» подверглась ревизии и представлена моделью A. B. Петровского, М. Г. Ярошевского [, с. По мнению этих ученых, основатели «теории черт лидера» в своих исследованиях смешивали различные типы групповой деятельности, представленные в группах разного уровня развития, что привело несостоятельности данной теории. А авторы современного подхода к данному вопросу предлагают дифференцировать группы по видам деятельности и по уровню группового развития. Разместив их в условном пространстве, исследователи выделяют для конкретного типа людей, составляющих определенную группу, некий выбор личностных характеристик, определяющих лидера данной группы. A.B. Петровский и М. Чем ниже уровень раззития группы, тем меньше набор качеств лидера [, с. Остановимся на теории, которая получила наибольшее распространение, эта - «ситуационные теории» (Дж. Хемфилл [3], Ф. Фидлер [0] и др. В соответствии им появление лидера есть результат места, времени и обстоятельств (ситуаций). Так, Дж. Хемфилл утверждал, что каждый новый ситуативный контекст требует от лидера проявления определенного набора качеств, причем часто качества, эффективные в одной ситуации, могут быть нейтральными в другой и, более того. Могут помешать решению проблемы в иных обстоятельствах [3]. Как отмечает Ф. Фидлер, что деятельность лидера также зависит от организации, как она зависит и от его личных качеств, можно говорить об эффективноым лидере в одной ситуации или неэффективным в другой[0]. Ситуационная теория лидерства подчеркивает относительность черт, присущих лидеру, и предполагает, что кардинальное изменение социальной ситуации влечет за собой высокую вероятность смены лидера. Т. Шибутани выделил два психологических фактора, которые зависят от изменения ситуации: степень формализации группы и степень автономии членов группы. Им было выделено пять типов социальных ситуаций в зависимости от изменения степени формализации отношений и автономии субъектов. Е.Б. Абашкина, . Н. Косолапова, отмечают, что Э. Хартли предложил модификацию этой теории. Он выдвинул предположение о том, что, во-первых, если человек становится лидером в одной ситуации, не исключено, что он им станет в другой; во-вторых, в результате стереотипного восприятия лидеры в одной ситуации рассматриваются группой как «лидеры вообще»; в-третьих, став лидером в определенной ситуации, человек приобретает авторитет, который способствует его избранию лидером и в следующий раз; в - четвертых, лидером чаще всего выбирают человека, имеющего мотивацию к достижению этой позиции [1, с. Последние два варианты породили личностно ситуативные теории. Е.Б. Абашкина, Ю. Н. Косолапова выделяют исследования Г. Герта и С. Милза, определивших четыре фактора, которые, по их мнению, необходимо учитывать при рассмотрении феномена лидерства: 1) черты и мотивы лидера как человека; 2) образы лидера и мотивы, существующие в сознании его последователей, побуждающие их следовать за ним; 3) характеристики роли лидера; 4) институциональный контекст, т. Таким образом лидерство стало рассматриваться как отношения между людьми, а не как характеристика отдельного индивида [1].