Условия формирования познавательного интереса к математике у старших дошкольников

• Автор: Вахрушева, Людмила Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 178 с.

1.1 Психолого педагогический аспект проблемы интереса.
1.2 Воспитание познавательных интересов у детей дошкольного возраста.
1.3 Компьютерная игра как одно из средств Формирования познавательных интересов у ДОШКОЛЬНИКОВ.
ГлаБа 2. Изучение особенностей познавательного интереса к математике у детей старшего дошкольного возраста.
2. 1 Задачи и методика исследования.
2. 2 Характеристика особенностей познавательного интереса к
математике у детей дошкольного возраста в условиях компьютерного и некомпьютерного окружения.
Глава 3. Формирование познавательного интереса к математике у
старших дошкольников.
3.1 Этапы, содержание и методика Формирования познавательного интереса к математике у шестилеток.
3. 2 Анализ полученных результатов .
Заключение.
Библиография


И. Божович. В четвертых, познавательный интерес существенно меняет саму деятельностьон влияет на ее характер, протекание и результаты. В пятых, он не обособлен от других мотивов,а развивается и взаимодействует вместе с ними, усиливает действие мотивов, связанных с широкими социальными Факторами. Итак, познавательный интерес выступает как ценнейший мотив
учебной деятельности б этой одно из главных его проявлений. Т. к. В психолого педагогической литературе были выявлены две точки зрения о связи его с потребностями. Одни С Л. И. Божович, Е. Ф. Рыбалко, 1 рассматривали интерес и потребности идентично. ДругиеСБ. Г. Ананьев, 2 Н. Г. Морозова, 4 С. Л. Рубинштейн, 9 дали сравнительную характеристику интереса и потребности и раскрыли их динамическую взаимосвязь. С. Л. Рубинштейн отмечал, что потребность вызывает желание обладать предметом. С удовлетворением этого желания потребность исчерпывается. В интересе проявляется стремление познать предмет. Н. Г. Морозова считала, что исторически потребность в знании
предшествует появлению у человека интереса к знаниям. В результате возникает интерес к теоретической деятельности. Возникает специальная, выделившаяся познавательная направленность по отношению к окружающим предметам, она поддерживается сознанием пользы, но не исчерпывается им. Осознанная потребность перерастает в познавательный интерес по отношению к деятельности и объекту, отвлекаясь от конечной цели, обобщаясь и усиливаясь е среднем звене добывании знаний и умений. СИЗ, с. Т. е.