Обогащение содержания образа мира у дошкольников

• Автор: Купецкова, Елена Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 243 с.

1.1. Научные предпосылки развития проблемы познания картины мира и ее отражения

в системе знаний

1.2. Современная психология о значении образа мира для понимания психического развития ребенка и его деятельности
1.3. Краткий обзор развития взглядов на построение содержания системных знаний о целостной картине мира для детей в отечественной педагогике.

1.4. Постановка проблемы исследования.

Методы и структура.

Глава II. ВОПРОСЫ ОБОГАЩЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗА

МИРА У ДОШКОЛЬНИКОВ

2.1. Деятельностная модель обогащения содержания образа мира и показатели его сформированнооти у дошкольников

2.2. Задачи и методика констатирующего этапа исследования

2.3. Особенности содержания образа мира у детей лет в группах констатации. 8

Глава III. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБОГАЩЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗА МИРА У ДОШКОЛЬНИКОВ.
3.1. Задачи и методика формирующего этапа исследования.
3.2. Особенности сформированного содержания образа мира у детей в экспериментальных группах
3.3. Обсуждение результатов исследования.
ВЫВОДЫ.
ЛИТЕРАТУРА


Они подчеркивали, что достоверные знания достигаются при соединении усилий разума и чувств. Человека они считали предметом эволюции природы, а не божественным созданием 9. На рубеже XVIII и XIX веков идею гармоничного развития природных сил и способностей человека развивал И. Г.Песталоцци. Он высказывал мысль о воспитании, целью которого считал проявление в детях человечности. Он разработал систему упражнений для развития ума ребенка. Песталоцци писал . Он подчеркивал, что восприятие внешнего мира идет через органы чувств и считал наглядность высшим принципом обучения, утверждал, что первоначальные знания детей о мире бывают неясными и неотчетливыми, поэтому нужна система знаний и упорядоченное обучение, что приведет ребенка к ясным понятиям. Песталоцци писал . Он определил простейшие элементы всякого знания, усваивая которые человек познает мир. Это число, форма и слово. Песталоцци разработал методику первоначального обучения детей счету, измерению и родному языку. С этой целью он составил ряд последовательных упражнений, которые требовали перечисления внешних признаков предметов. На первое место Песталоцци ставил развитие умственных способностей, а затем уже накопление знаний, которыми будет руководствоваться человек. Его упражнения были простыми, доступными для обучения, он шел от простого к сложному. Песталоцци строил свою методику на основе широкого применения принципа наглядности. У детей накапливались и уточнялись знания об отдельных предметах действительности. Они носили энциклопедический характер. Из педагогического наследия И.