Педагогические условия раннего разностороннего духовно-нравственного развития детей старшего дошкольного возраста

• Автор: Барило, Ольга Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 197 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. РАННЕЕ РАЗНОСТОРОННЕЕ ДУХОВНОНРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1. Исходные понятия исследования и их теоретикометодологическая функция.

1.2. Особенности раннего разностороннего духовнонравственного развития детей дошкольного возраста.
1.3. Содержание раннего духовнонравственного развития дошкольников в структуре региональной концепции.

1.4. Компоненты педагогической технологии, стимулирующие ду

. ховнонравственное развитие дошкольников.

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАННЕГО РАЗНОСТОРОННЕГО ДУХОВНОНРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В КОМПЛЕКСЕ

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ДЕТСКИЙ САД

2.1. Испытуемые в начале исследования

2.2. Авторская программа экспериментальной работы воспитательной системы. .
2.3. Реализация педагогических условий духовнонравственного развития детей старшего дошкольного возраста в технологии формирующего эксперимента. 2.
2.4. Педагогический мониторинг и качественноколичественные характеристики результатов воспитания. 7.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Амонашвили, Ю. К. Бабанский, Л. А. Венгер, В. В. Давыдов, Л. В. Занков, С. Н. Лысенкова, С. Н.Ф. Талызина, Д. Б. Эльконин, П. В.А. Караковский, В. В. Краевский, М. М. Поташник, А. Авва Дорофей, Игнатий Брянчанинов, Василий Великий, Иоанн Златоуст, Иоанн (Маслов), Иоанн Лествеч-ник, В. В. Зеньковский, И. А. Ильин, A. A. Козлов, С. Н.О. Лосский, Б. П. Ничипоров, Н. И. Пирогов, К. П. Победоносцев, В. В. Розанов, К. Д. Ушинский, Г. И. Челпанов и др. Ведущими методологическими ориентирами избраны: культурологический подход, вскрывающий общее, особенное и единичное в системе духовно-нравственного воспитания в отечественной дошкольной светской и православной педагогике; аксиологический подход, рассматривающий человека как высшую ценность общества, а воспитание как процесс инте-риоризаиии общечеловеческих ценностей; личностно-деятельностный подход духовно-нравственного воспитания в дошкольной светской и православной педагогике. А.И. Арнольдов, B. C. Библер, В. В. Зеньков-ский, Э. В. Ильенков, И. А. Ильин, В. И. Несмелов, В. М. Розин и др. К.А. Альбуханова-Славская, Б. Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, A. A. Бодалев, Л. И. Божович, В. В. Давыдов, Е. И. Исаев, И. А. Зимняя И. Б., Котова, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, В. И. Слободчиков, Г. И. Челпанов и др. К.А. Альбуханова-Славская, Белозерцев, Б. З. Вульфов, И. А. Ильин, Климов, Н. В. Кузьмина, Б. Т. Лихачев, A. B. Мудрик, П. И. Пидкасистый, М. И. Рожков, В. А. Сластенин, С. Г. Спасибенко, К. Д. Ушинский, Е. Н. Шиянов и др. A.B. Петровский, В. А. Петровский, В. В. Столин, К. Д. Ушинский и др. Е.П. Белозерцев, С. М. Годник, И. А. Ильин, В. А. Караковский, Л. В.А. Сластенин, К. Д. Ушинский, Е. Н. Шиянов, А. Н. Ходусов и др. Ю.К. Бабанский, В. Б. Беспалько, В. В. Давыдов, В. В. Краевский, Б. Т. Лихачев, В. А. Сластенин, Л. Ф. Спирин, Н. Е. Щуркова и др. Г.С. Альтшуллер, Л. В. Байборо-дова, П. Я. Гальперин, П. В. Конаныхин, Г. К. Лозанов, М. Монтессори, Б. П. Никитин, Г. К. Селевко, Е. А. Ямбург и др. В.В. Краевский, Ф. И. Лазурский, Л. И. Уманский и др. Методы исследования. Теоретические: анализ фактов, в частности, собранных за лет практической работы с дошкольниками, их систематизация и классификация, сравнения и сопоставления, моделирование, статистика, генерирование информации и получение обобщающих выводов. Применяя метод моделирования, мы исходили из того, что модель сама по себе не является самоцелью, а является лишь средством исследования объекта, который она представляет, находясь с ним в отношении некоторого подобия. При этом мы основывались на важном методологическом выводе В. В. Краев-ского, что в основе моделирования лежит определенное соответствие (но не тождество) между исследуемым объектом (оригиналом) и его моделью. Источники исследования: труды ученых-гуманистов: философов, психологов, психотерапевтов, педагогов, посвященных проблемам духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста; Библия, “Закон Божий”; труды православных святителей, подвижников; массовая практика работы дошкольных учреждений, собственный -летний опыт работы в дошкольном учреждении. База исследования: образовательное учреждение “Начальная школа -детский сад” № г. Костромы. Этапы исследования: на первом этапе (-) изучалась теория и история вопроса, а также современные проблемы дошкольного воспитания, изменение его специфики в новых социально-экономических условиях; на втором этапе () была составлена программа опытноэкспериментальной работы и проведен диагностический эксперимент; на третьем этапе (-) были проведены серии формирующего эксперимента; на заключительном этапе () обобщены полученные результаты и оформлен текст диссертации. На всех этапах осуществлялась апробация материалов, делались соответствующие сообщения на научно-методических конференциях, на педсоветах; осуществлялись публикации. Научная новизна исследования, по мнению автора, состоит в том, что впервые произведен сравнительный анализ ценностей одновременно светской и православной педагогики, связанных с осуществлением РРДНР дошкольников.