Педагогические условия развития социально-профессиональной готовности студентов : На прим. обучения судомехаников циклу воен.-мор. дисциплин

• Автор: Греля, Константин Витальевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 162 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Социальнопрофессиональная готовность судового механика как педагогическая проблема и как цель процесса обучения дисциплинам военноморского цикла.

1.1. Состав социальнопрофессиональной готовности

1.2. Диагностика развития социальнопрофессиональной готовности

Выводы по первой главе

Глава 2. Система работы по развитию социальнопрофессиональной

готовности судомеханика в процессе обучения.

2.1. Функции процесса обучения, формирующего социальнопрофессиональную готовность будущих специалистов
2.2. Особенности процесса развития готовности к профессиональной деятельности морских судомехаников при обучении военноморским дисциплинам.

Выводы по второй главе.

Заключение
Литература


На втором этапе (-) разрабатывалась структура готовности студента к социально-профессиональной деятельности, уровни ес развития, теоретические основы структурирования системы поэтапного ее развития, проводилось экспериментальное моделирование процесса обучения на военно-морском цикле. Выявлялась система межпредметных связей между военно-морскими и общенаучными дисциплинами. Формулировка цели исследования определила необходимость реализации системного подхода. Использование специфических положений этого подхода (система, структура, элемент, организация, состояние, функция и других) позволило выявить интадративные характеристики военно-морского аспекта готовности студента к труду, разработать основы постановки целей ее формирования в процессе обучения. Рассмотрение структуры процесса обучения на основе использования элементов новой информационной технологии позволило использовать модульную декомпозицию дидактической системы, которая обеспечивает независимое проектирование и конструирование компонентов, гибкое модифицирование системы, адаптацию к разным обстоятельствам. На третьем этапе (-) проводился педагогический эксперимент со студентами 2-4 курсов судомеханического факультета Балтийской государственной академии г. Калининграда. В нем принимали участие члены исследовательского коллектива, разрабатывались дидактические требования к методическому обеспечению интегративного процесса подготовки морских специалистов военного и гражданского профиля, обобщались результаты эксперимента, формулировались основные выводы исследования. Окончательное доказательство положений социально-профессиональной готовности проводилось с применением методов исследования: педагогического моделирования процесса обучения студентов военно-морским дисциплинам, конкретизации условий развития готовности студентов к деятельности в социально-профессиональной сфере, тестирование, инструментальный метод изучения результативных характеристик будущих судомехаников. Обработка результатов эксперимента проведена методом корреляционно-регрессионного анализа, аппроксимирую-ще-сглаживающим методом. Окончательное доказательство теории было представлено в виде системы работы по становлению и развитию профессиональной готовности личности. Определена сущность понятия "социально-профессиональная готовность", которая рассматривается как интегративное свойство личности и как компонент в структуре готовности к профессиональной деятельности. Разработано профессионально-ориентированное методическое обеспечение - комплексные интегративные задания, отрабатываемые студентами в процессе их обучения военно-морским дисциплинам на основе повышения системности, использования межпредметных связей. Полученные данные о целях и функциях процесса обучения военно-морским дисциплинам позволили решать поставленную проблему поэтапно в ходе непрерывного формирования социально-профессиональной готовности специалиста к морской деятельности, его личности в целом. Социально-профессиональная готовность судомеханика к морской деятельности как целостное свойство личности является приоритетной целью и критерием эффективности процесса обучения военно-морским дисциплинам в морском техническом вузе. Понятие "социально-профессиональная готовность" судомеханика включает профессиональную и социальную активность, способность проникать в сущность судомеханических процессов, специальные знания теорий остойчивости, плавучести и непотопляемости корабля. Социально-профессиональная готовность будущего судомеханика как психический феномен структурируется взаимосвязью компонентов: содержательно-процессуального, мотивационно-цслсвого и нравственного. Содержа-тсльно-процеесуальный как важнейший, влияющий на становление других, включает профессиональные знания, творческие умения и навыки решения военно-механических задач судовой практики. Мотивационно-целевой компонент включает профессиональные убеждения и потребность в постоянном расширении информационного поля в области специализации. Нравственный компонент включает высокую степень ответственности за выполнение конкретных задач морского плавания, выполняемых судовым механиком.