Формирование навыков общения дошкольников с задержкой психического развития в процессе театрализованных игр

• Автор: Поповичев, Александр Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 180 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Коммуникативная деятельность как объект
научного исследования.
1.1. Основные подходы к исследованию проблемы общения в современной отечественной практике.
1.2. Сущность и специфика формирования навыков общения
у детей дошкольного возраста.
1.3. Задержка психического развития как категория
нарушений, включающая нарушения коммуникативной
деятельности
ГЛАВА 2. Театрализация как средство развития
навыков общения у детей с задержкой психического развития.
2.1. Театрализованная игра как вид игровой деятельности .
2.2. Роль театрализованных игр в развитии личности ребенка.
2.3.Социальнокультурные технологии формирования коммуникативных навыков у дошкольников с задержкой
психического развития
ГЛАВА 3. I Педагогические условия формирования коммуникативных навыков у
дошкольников с задержкой психического ду
развития средствами театрализации.
3.1. Опытноэкспериментальная работа по формированию коммуникативных навыков . у дошкольников, с
задержкой психического развития средствами театрализации
3.2. Обеспечение педагогических условий формирования навыков общения у дошкольников с задержкой
психического развития
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Поэтому целенаправленное формирование коммуникативных навыков у детей с такими отклонениями в развитии связано с созданием особых педагогических условий, способствующих оптимизации когнитивного компонента общения на фоне приоритетного педагогического воздействия на перцептивную и двигательную сферу ребенка в процессе игровой деятельности. Специфика использования театрализованных игр в процессе формирования коммуникативных качеств детей дошкольного возраста с задержкой психического развития определяется особым терапевтическим статусом и психотерапевтическим потенциалом театрализованных игр на основе включения ребенка в зрелищное сценическое действие, обладающее элементами те! При этом достигается развитие определенных сторон мышления и личностных черт; развитие социальных установок и коммуникативных умений; создание благоприятных условий для влияния на воспитательную эффективность процесса общения с целью устранения негативных явлений в детском коллективе и восстановления системы эмоционально-личностных отношений между детьми. Комплексная педагогическая программа формирования навыков общения у дошкольников с задержкой психического развития с использованием театрализованных игр, позволяет развивать у них эмоциональночувственную сферу, нравственные качества, интеллектуальнопознавательные способности. Данная программа ориентирована на комплексное развитие эмоциональной сферы; развитие невербальных средств общения; формирование умений устанавливать контакт; развитие способностей слушать и понимать других; формирование положительного отношения к сверстникам. Основные направления данной программы связаны с формированием положительного мотивационно-потребностного компонента и интереса к творческой тсатрализированно - игровой деятельности; с закреплением полученных навыков и форм обучения в совместных театрализованных сюжетно-ролевых играх детей перед зрителями. Апробация и внедрение результатов исследования. Апробация результатов диссертационного исследования осуществлялась в ходе различных международных, всероссийских, межвузовских и вузовских научных конференций, семинаров. В том числе, на международных научно-практических конференциях «Модернизация системы образования в сфере культуры и искусства» (Тамбов, ); «Социальные технологии в сфере культуры и досуга: опыт, проблемы, инновации» (Тамбов, ). Десять лет в системе высшего негосударственного образования: опыт, проблемы и перспективы развития». Секция педагогических дисциплин. Международная юбилейная конференция Московского открытого социального университета (Москва-Иошкар-Ола, ). С докладами и сообщениями автор выступал в ТГУ им. Г. Р. Державина на ежегодной конференции преподавателей «Державинские чтения» (Тамбов -). Основные положения диссертационного исследования и научных статей методического характера используются в учебном процессе Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина. Структура диссертации включает введение, 3 главы, заключение, список литературы и приложения. ГЛАВА 1. Коммуникативная деятельность как объект научного исследования. Проблема общения в последние годы стала предметом изучения многих наук. Ею занимаются философы, социологи, экономисты, психологи и педагоги [4; 6; ; ; 6; 7]. Общение - необходимое условие формирования каждой личности. Без общения не возникло и не могло бы существовать человеческое общество. В современной науке об общении существует столь огромное количество несовпадающих определений, что вопрос о дефиниции этого понятия становится, по словам А. А.Леонтьева, самостоятельной научной проблемой [7]. Известный американский теоретик Ф. Общение, по мнению Е. В.Руденского, определяется как форма деятельности, осуществляемая между людьми как равными партнерами и приводящая к возникновению психического контакта [6]. Общение. Он может выступать в одно и то же время и как процесс взаимодействия людей, и как информационный процесс, и как отношение людей друг к другу, и как процесс их взаимного влияния друг на друга, и как процесс их взаимного понимания друг друга, отмечает Б. Д.Парыгин [8]. Определение Б. Д.Парыгина ориентирует на системное понимание сущности общения, его многофункциональность и деятельностную природу. Анализируя научную литературу, Л. Рассмотрение проблем общения осложняется различием трактовок самого понятия «общение». Так, А.