Формирование нравственно-эстетической культуры военнослужащих средствами культурно-досуговой деятельности

• Автор: Гатальский, Владимир Дмитриевич
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 176 с.

1.1. Досуг как предмет педагогики и смежных наук.

1.2. Формирование нравственноэстетической культуры

личности средствами досуга.

1.3. Специфика реализации воспитательного

потенциала свободного времени молодежи.

Глава И. ПУТИ И СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ДОСУГОВОЙ КУЛЬТУРЫ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

2.1. Обеспечение оптимальной взаимосвязи служебной деятельности и досуга.

2.2. Профессиональная адаптация молодых воинов на разных этапах службы как основа отбора содержания и форм свободного времяпрепровождения.

2.3. Формирование умений и навыков рациональной

организации досуга

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Социальнопедагогическая концепция формирования культуры досуга молодых военнослужащих, исходящая из идеи необходимости обеспечить формирование культуры досуга солдат, моряков и милиционеров с той же непреложностью, последовательностью и стабильностью, с каковой это осуществляется в системе их обучения основам воинского мастерства. Методика формирования культуры досуга молодых военнослужащих, принципиальная особенность которой проявляется в том, что, в отличие от системы социализации и овладения военнотактическими знаниями, умениями и навыками, она отталкивается не от требований социума и критериев воинского мастерства, а от свойств конкретной личности, ее способностей, наклонностей, дарований. Эта методика в полной мере может быть распространена за пределы Вооруженных сил и использоваться в любых образовательновоспитательных структурах. Принцип педагогического сотворчества как норма взаимоотношений солдат и офицеров, направляющих воспитательный процесс формирования культуры досуга в воинских подразделениях, в условиях которого оба выступают субъектами социальнокультурного творчества. Глава I. Досуг как предмет педагогики и смежных наук. Военнослужащие особая группа населения, проявляющая существенные отличия в профессиональной, семейнобытовой и досуговой жизнедеятельности. Они имеют меньше свободного времени, их досуг в силу специфики службы, к сожалению, страдает определенными ограничениями. Однако, именно они, испытывая физические и психические перегрузки, часто попадая в стрессовые состояния и ощущая постоянный контроль над собой, особо нуждаются в эффективном досуге, в умении разумно использовать его конструктивный потенциал. А это в свою очередь диктует необходимость глубоко и разносторонне исследовать феномен досуга военнослужащих, увидеть в нем общее и особенное, выявить его аксиологию, определить объективные возможносги педагогического воздействия на его характер, направленность, содержание и формы организации. Достижения современной педагогики, социологии, психологии, культурологии и смежных наук позволяют определить наиболее общую модель досуа человека начала XXI века и на ее основе вычленить модель свободного времяпрепровождения солдат и офицеров разных родов войск и милиции. Как сложное социальное явление досуг может и должен быть рассмотрен как единое сложное социальное явление. Сегодня активно обсуждаются философские, экономические, социальные, психологические, педагогические и другие аспекты исследования досуга. Изолированное рассмотрение этих отдельных аспектов бесперспективно назрела необходимость междисциплинарных исследований, которые, с одной стороны, взаимодополняют друг друга, создавая объемную модель досуга, а, с другой стороны имеют возможность фокусировать внимание на тех или иных аспектах в рамках целого. Предпосылки этому уже имеются, чему свидетельствуют исследования научной школы прикладной культурологии, функционирующей на базе кафедры социальнокультурной деятельности СанктПетербургского государственного университета культуры и искусств1. Модель досуга не может существовать ради самой себя точно так же, как и исследования не должны осуществляться ради самих культурологических, экономических, социологических, психологических, педагогических и иных исследований. Цель предлагаемой модели личность, самореализующаяся в досуге и активно участвующая в осуществлении досуговой деятельности личность, ищущая и находящая удовлетворенность в досуге, личность активно развивающаяся, самодостаточная. Комплексные исследования ориентированы, прежде всего на то, чтобы помочь личности в осуществлении досуговой деятельности, создать необходимые условия для ее самореализации В этом смысле оправданы экономические, социологические, психологические и другие подходы. При этом не имеет значения, как будет называться такое направление исследований педагогикой досуга, прикладной культурологией или както еще. Важна не внешняя оболочка, а содержание этого процесса. Необходимо отметить, что задача комплексного исследования досуга стоит не только перед нами аналогичная проблема осознается и зарубежными исследователями досуга. Существует целый ряд направлений исследований, которые требуют определенной интеграции. Ариярский М. А. Прикладная культурология как область научного знания н социальной практики. СПб.