Формирование социально-перцептивной компетентности социальных педагогов в процессе обучения в вузе

• Автор: Фатыхова, Алевтина Леонтьевна
• Шифр специальности: 13.00.05, 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 332 с. : ил.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ

7
7
7
6

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ

Компетентностный подход в образовании

Профессиональная компетентность педагога, ее сущность, функции и особенности

Становление профессиональной компетентности в образовательном процессе
ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНОПЕРЦЕПТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЙ ФАКТОР
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
Социальный педагог как субъект профессиональной деятельности
Социальная перцепция в психологопедагогических и акмеологических
исследованиях
Социальноперцептивная компетентность социального педагога сущностные
характеристики
ГЛАВА 3. СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО ПЕРЦЕПТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ
В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ В ВУЗЕ
Педагогические технологии формирования социально перцептивной компетентности
будущих социальных педагогов в процессе обучения в вузе
Динамика формирования социальноперцептивной компетентности студентов
Ведущие тенденции и психологопедагогические условия формирования
социальноперцептивной компетентности студентов в процессе подготовки в вузе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ


Оппорт, К. Роджерс, В. Франкл, Э. Фромм. Специфика социальноперцептивной компетентности рассмотрена в трудах Л. Берестовой, Ершовой, М. И. Килошенко, И. В. Клюевой, М. Д. Лаптевой, И. Макаренковой, Е. В. Рогулиной и др. Решение данной проблемы составляет цель исследования. Объект исследования . Б.Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, Л. Божович, Н. Ф. Добрынин, А. Г. Ковалев, А. Н. Леонтьев, К. К. Платонов, С. К.А. АбульхановаСлавская, М. С. Каган, И. С. Кон, А. Н. Леонтьев, А. Петровский, об освоении деятельности Л. С. Выготский, П. В.В. Давыдов, Е. А. Климов, Н. Ф. Талызина, Д. Бодалев, В. А. КанКалик, Б. В.Н. Мясищев, Ю. М. Орлов. В.Г. Афанасьев, Л. П. Буева, Б. Б.С. Гершунский, В. В. Давыдов, В. В. Лебединский, В. Б.Т. Лихачев, Н. Петровский, З. И. Равкин, Г. Н. Филонов, Т. О.С. Анисимов, С. И. Архангельский, В. Вербицкий, С. М. Годник, С. И. Зиновьев, А. И. Модибог, Нечаев, Н. Посталюк, Н. Н. Турченко. С.П. Ахтырского, Ю. В. Варданяна, В. К. Загвоздкина, И. А. Зимней, А. Марковой, Хуторского, В. Д. Шадрикова и др. И.В. Гришняевой, Ю. С.И. Ершовой, В. И. Кашницкой, 1 Петровской и др. Б.Г. Ананьев, Г. М. Андреева, Богомолов, Бодалев, А. Донцов, Ю. М. Жуков, В. В. Знаков, Г. А. Ковалев, . О.Г. Кукосян, В. В.Н. Мясищев, В. Н. Панферов, Реан, Г. Я. Розен, В. П. Трусов, А. Бодалев, В. В. Давыдов, С. В. Кондратьева, И. С. Кон, . I. Кричевский, В. Столиц, И. И. Чеснокова и др. Л.И. Берестова, Ершова, М. И. Килошенко, М. Д. Лаптева, Е. Рогулина и др. В.Г. В.К. Вилюнас, Д. Н. Узнадзе, X. Хекхаузе, В. А. Ядов и др. Богомолова, А. Б. Добрович, Ю. Г.А. Ковалев, X. Миккин, Г. И. Марасанов, Ю. В. Пахомов, К. Роджерс, В. В.В. Столиц, А. П. Ситников, М. Н.В. Методы исследования. База и организация исследования. Стерлитамака Республики Башкортостан. Исследование выполнялось в несколько этапов. Первый этап гг. Второй этан гг. Третий этап гг. Научная новизна. Теоретическая значимость. Я концепции. Апробация и внедрение результатов исследования. Балашов, г. Екатеринбург, г. Москва, г. Всероссийских Белово, г. Казань, г. Магнитогорск, г. Самара, г. Тверь, г. Хабаровск, г. Уфа, г. Екатеринбург, г. Нижневартовск, г. Стерлитамак, г. Уфа, г. Республиканских Салават, г. Сибай, г. Стерлитамак, г. Ульяновск, г. Уфа, г. Стерлитамакской государственной педагогической академии. Московского государственного открытого педагогического университета им. Фатыхова А. Л., Ахмерова Н. Монография А. Л. Фатыхова, Н. Ахмерова. М. Издво МГГТУ, . Фатыхова А. А.Л. Фатыхова. М. Издво МГПУ, . Фатыхова А. А.Л. Фатыхова. ГЛАВА 1. Америке 7 в общем контексте предложенного Н. Хомским в г. Как отметил Н. Только в идеализированном случае. Употребление, по Н. В то же время в работе Р. Анализ работ по проблеме компетенции и компетентности Н. Хомский, Р. Уайт, Дж. Равен, Н. В. Кузьмина, В. Н. Куницина, А. К. Маркова, В. Байденко, Г. Э. Белинская, Л. И. Берестова, Гришанова, Хуторской и др. И.А. Первый этап гг. Хаймс. Второй этап гг. В работе Дж. Лондоне в г. Дж. Дж. Компонентами компетентности Дж. Дж. Исходя из данных эмпирических и теоретических исследований, Дж. Дж. Равен рассматривает 0, с. Дж. Н.В. Кузьмина, А. К. Маркова, Л. А. Петровская. Необходимо отметить, что в России в году вышла книга Н. Н.В. Кузьминой, включает пять элементов или видов компетентности. Социальнопсихологическая компетентность в области процессов общения. Л.А. А.К. В структуре профессиональной компетентности учителя А. В более поздней работе А. В этот же период Л. М. Митиной было продолжено исследование Л. Согласно Л. Интерес представляет разработка и собственно социальных компетенций. Э.Ф. Л.П. Алексеевой, Н. В. Кузьминой, А. Л.М. Митиной, Л. А. Петровской, II Шаблыгииой и др. В рамках компетентностного подхода широко используется понятие компетенция. На симпозиуме в Берне марта г. В обобщающем докладе В. Н.Хомским В. Хутмахер подчеркивает, что употребление есть компетенция 0. Совета Европы М. Жизнедеятельность в многокультурном обществе. Владение устной и письменной коммуникацией. Владение более чем одним языком.