Эстетическое воспитание молодежи в учреждениях культуры на спортивно-бальных программах: деятельностный подход

• Автор: Гавдис, Михаил Степанович
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 212 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава I. Теоретические основания эстетического воспитания

молодежи в учреждениях культуры на спортивнобальных программах

1. Понятие эстетическое воспитание молодежи в

учреждениях культуры на спортивнобальных программах

2. Спортивнобальные программы как системообразующий

элемент социальнокультурной деятельности

3. Творческие принципы постановки спортивнобальных

программ в учреждениях культуры

Глава Совершенствование деятельности учреждений культуры

II. по эстетическому воспитанию молодежи на спортивно
бальных программах
1. Совершенствование организационных условий
деятельности учреждений культуры по эстетическому воспитанию молодежи на спортивнобальных программах
2. Совершенствование педагогических условий
эстетического воспитания молодежи на спортивнобальных программах в учреждениях культуры
3. Формирование связей учреждения культуры с
общественностью важный фактор эстетического воспитания молодежи на спортивнобальных программах
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
9
СИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Деятельностный подход предполагает вовлечение молодежи в постановку спортивно-бальной программы с целыо формирования эстетического идеала, эстетического вкуса и создания художественных ценностей на основе принципов преемственности, гуманистической направленности через авторскую позицию продюсера, сценариста и режиссера их ценностных ориентаций, являющихся важнейшей составляющей целостного технологического процесса, происходит через обогащение его позитивного эмоционально-чувственного опыта и практического освоения эстетики повседневности, поведения в окружающей среде в процессе образного познания мира в условиях социально-культурной деятельности. Интеграция спортивного и бального компонентов в танце обеспечивает эстетическое воспитание через-ценностные ориентации, что позволяет создать условия для их интериоризации, формирования образов разнообразных эмоциональных состояний гармонизирующих личность участника спортивно-бальной программы в учреждениях культуры и молодежной аудитории. Такой тип деятельности создает условия для активного проявления и выражения душевных состояний, способствующих эмоциональному переживанию, интенсивности перцептивно-коммуникативного процесса. Спортивно-бальные танцы являются наиболее популярным видом хореографического искусства среди молодежи, при целенаправленном взаимодействии объективных и субъективных факторов в учреждениях культуры обеспечивается художественно-эмоциональное сопровождение перцептивно-коммуникативного процесса. Динамику перцептивно-коммуникативного процесса эстетического воспитания в учреждениях культуры обеспечивает мотивация участников в спортивно-бальных конкурсах, фестивалях, социально-культурных программах. Ориентируясь на индивидуальные качества личности участника, технику исполнения, соблюдения традиций, на которых он вырос, на сценарно-режиссерские способности продюсеров и менеджеров, целью которых является поиск инновационных технологий эстетического воспитания молодежи. Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций, связанных с деятельностным подходом к решению проблемы, опорой на широкий спектр научно-педагогических источников, обобщающих основные достижения в области дидактики, оптимизации учебно-творческого и воспитательного процесса, проведением сравнительного анализа в ходе социально-педагогического эксперимента и неоднократно апробированных результатов, сопоставлением данных, полученных в учреждениях культуры, и актами о внедрении результатов диссертационного исследования. Структура диссертации. Цель и задачи исследования определили структуру диссертации, которая состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, и приложений. Глава I. Теоретическое обоснование процесса эстетического воспитания молодежи в учреждениях культуры в нашем исследовании строилось на анализе социально-культурной ситуации в стране, эстетических вкусов молодежи, влияния на этот процесс объективных и субъективных факторов, где методологической основой исследования был избран деятельностный подход. Методология хореографической деятельности как сложного социально-культурного явления, имеющего полифункциональную природу и обеспечивающие становление личности молодежи посредством осуществления ряда функций и принципов строилась на различных научных теориях и, прежде всего, теории 3. Фрейда о взаимопобуждающих и сдерживающих сил, которые при взаимодействии доставляют телесное удовольствие. Теорию эстетического воспитания молодежи в учреждениях культуры на спортивно-бальных программах при анализе отечественных ученых автор диссертации понимает иначе. В теории хореографического творчества диссертант опирался на теорию психологической подготовки педагога-хореографа (М. А. Телегина); теорию профессионально-педагогического взаимодействия педагога и студента-хореографа (М. Н. Юрьева); теорию формирования-творческой активности студента-хореографа1 (В. В. Королев, Т А. Казаринова); теорию «проникновения» в характер национального танца (Г. Ф. Богданов, А. К. Кульбекова); теорию «прочтения» хореографического текста (М. Н. Жиленко, А. П. Кириллов); теорию уроков народного танца, упражнений у станка (Т.