Педагогические условия оптимизации образовательно-воспитательного воздействия краеведческого музея на учащуюся молодежь

• Автор: Юхневич, Марина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 240 c. : ил

Введение
Глава I. Специфика образовательновоспитательного воздействия краеведческого музея на учащуюся молодежь .

I. Краеведческий музей в системе коммунистического воспитания учащейся молодежи

2. Учащаяся молодежь объект образовательновоспитательного воздействия краеведческого
музея .
3. Экспозиция как ведущее средство образовательновоспитательного воздействия краеведческого

музея на учащуюся молодежь

Глава П. Психологопедагогические условия повышения эффективности образовательновоспитательного воздействия экспозиции краеведческого музея

на учащуюся молодежь

I. Показатели эффективности образовательновоспитательного воздействия экспозиции .

2. Совершенствование предметной осноеы экспозиции

3. Оптимизация взаимодействия предметной и текстовой информации в экспозиции .
4. Подготовка учащейся молодежи к восприятию
экспозиции .
Заключение
Список использованной литературы


Об учебных программах и режиме работы в начальной и средней школе" (август г. В постановлениях конкретно указывалось на необходимость введения в преподавание принципа историзма, повышения наглядности обучения, усиления. Идеи реорганизации школы на основе органической связи учебно-воспитательного процесса с задачами социалистического строительства получают теоретическое обоснование и широко пропагандируются в этот период в статьях и выступлениях Н. К.Круп-ской, которая руководствовалась указаниями В. И.Ленина о путях политехнизации средней школы //. Говоря о развитиии народного образования, Н. К.Крупская подчеркивала, что "никогда не будет годна школа, которая будет оторвана от жизни, которая не будет помогать ребятам изучать окружающую их жизнь. Перед школой ставилась задача не просто сообщать учащимся определенную сумму знаний, а воспитать человека, который усвоенные им знания сумеет приложить к конкретной действительности. Выполнение этой задачи Крупская связывала с использованием музеев: организацией экскурсий, устройством школьных музеев и музеев на предприятиях при инициативной помощи учащихся /, с. Требование установления непосредственной связи музеев со школой и органами народного образования, сформулированное в постановлениях партии и правительства, а также в работах Н. К. Крупской, получило практическое воплощение. С середины -х годов совместная работа музеев и школы приобретает все более организованный характер. Этому способствовало и создание в г. Наркомпроса школьной комиссии и организация аналогичных комиссий при музеях. В "Положении о школьных комиссиях музеев", подписанном Н. К.Крупской, музей определялся как "органическое звено в учебной и школьной работе" /, с. Для выполнения задачи приближения школы к жизни требовалось, чтобы, во-первых, в учебном процессе максимально использовался краеведческий материал, и, во-вторых, уча -щиеся привлекались к изучению природы, истории, экономики, культуры своего региона. На этой основе краеведческие музеи активизировали свою работу со школой и другими учебными учреждениями: значительно увеличилось число посетителей-учащихся, стали более разнообразными формы работы с ними. В краеведческих музеях открылись специальные школьные комнаты, в которых сосредотачивались материалы, необходимые для более углубленного изучения учебной программы. Местные музеи принимали деятельное участие в конкурсах на лучшую работу со школой. В своей деятельности краеведческие музеи руководствовались подписанной Н. К.Крупской инструкцией Наркомпроса "Об укреплении и связи музеев со школами" ( г. Институтом краеведческой и музейной работы /7/. В послевоенный период деятельность краеведческих музеев отмечена поисками новых форм работы с учащимися. В частности, все большее распространение получают походы по родному краю, кружки юных краеведов /0/. На повестку дня выдвигается требование более углубленного изучения молодежью истории и общественной жизни, сформулированное в постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О некоторых изменения в преподавании истории в школах" (октябрь г. В постановлении ставится вопрос об осуществлении краеведческого принципа в учебно-воспитательной работе школ. На этой основе разрабатываются мероприятия по укреплению контактов музея с учебными учреждениями. Наиболее действенной формой изучения краеведческого материала признается экскурсия в краеведческий музей /2/. Закономерно, что именно в этот период (в году) принимается постановление ЦК КПСС "О повышении роли музеев в коммунистическом воспитании трудящихся" //. Выполняя решения данного постановления, музеи значительно активизировали свою работу с учащимися, постоянно совершенствовали контакты с учебными учреждениями, прежде всего со школой. В течение последующих двух десятилетий музеи, в том числе краеведческие, накопили значительный опыт работы с учащимися. Принятие в году постановления ЦК КПСС "Об улучшении идейно-воспитательной работы музеев" // свидетельствует о возрастании роли музея в деле коммунистического воспитания.