Особенности командной техники в академической гребле и пути повышения ее эффективности

• Автор: Лазуткин, Виктор Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1982
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 179 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

I. ПУТИ И МЕТОДЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО

МАСТЕРСТВА СПОРТСМЕНОВ В АКАДЕМИЧЕСКОЙ ГРЕБЛЕ . .

1.1. Роль технической подготовки и организация управления движениями в спорте

1.1.1. Объект управления.II

1.1.2. Информация о технической подготовленности спортсмена.II

1.1.3. Модельные характеристики и оценка технической подготовленности спортсмена . .
1.1.4. Определение цели, постановка задач управления и выбор управляющих воздействий .

1.2. Техническая подготовка гребцов

1.2.1. Объект управления в академической гребле

1.2.2. Получение информации в академической гребле.
1.2.3. Модельные характеристики и оценка технической подготовленности спортсмена в академической гребле
1.2.4. Определение цели, постановка задач управления и выбор управляющих воздействий при совершенствовании технического мастерства спортсменов в академической гребле
Стр.
1.3. Цель, рабочая гипотеза и задачи исследований. .
2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ
2.1. Методы исследований.
2.2. Организация исследований
3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОДНОВРЕМЕННОСТИ ДЕЙСТВИЙ ГРЕБЦОВ
В КОМАНДЕ.
3.1. Отрицательные последствия неодновременных действий экипажа.
3.1.1. Возникновение момента сил, сбивающего лодку
с курса в процессе гребли
3.1.2. Эффективность одновременного приложения сил
в команде
3.2. Взаимодействие гребцов в команде
3.2.1. Факторы, влияющие на величину рассогласования гребли в команде.
3.2.2. Влияние различных управляющих воздействий
на величину рассогласования
3.3. Управление одновременностью действий экипажа педагогический эксперимент.
3.4. Обсуждение результатов экспериментов
4. ОЦЕНКА ПАРАМЕТРОВ РАБОЧЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГРЕБЦА И УПРАВЛЕНИЕ ИМИ С ПОМОЩЬЮ ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫХ СРЕДСТВ. . .
4.1. Исследование длины гребка.
4.2. Инструментальное управление длиной гребка педагогический эксперимент
4.3. Совершенствование координации действий спортсмена в начале гребка
Стр.
4.3.1. Зависимость величины д от ряда факторов.
4.3.2. Управление координацией действий спортсмена
в начале гребка педагогический эксперимент
5. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЙ .
6. ВЫВОДЫ
7. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ .
8. ЛИТЕРАТУРА
9. ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


Большое значение имеет достоверность, срочность информации и скорость ее оценки. От времени запаздывания во многом зависит ее подкрепляющий эффект. Даже сравнительно неточное, приблизительное решение, получаемое быстро, может оказаться предпочтительнее, чем точное, но запоздалое 7, 0, 6, 2, 3, 1. Стремление к объективизации информации о движениях спортсмена привело к созданию различных технических устройств их регистрации. В.С. Фарфель отмечал, что, кроме наличия технических средств регистрации спортивных движений, необходима специальная методика пользования ими, превращающая их в составной компонент объективного педагогического процесса. Приборы срочной
информации, включаемые в механизм внешнего кольца обратной связи, способствуют созданию смысловой программы движения в программирующем механизме внутреннего кольца г7о, что является сложной задачей в процессе формирования двигательного навыка. Кроме всего, необходимо учитывать, что увеличение числа переменных, о которых передается информация, значительно снижает ее эффективность. Рекомендуется ограничивать число параметров однимдвумя, а в ряде случаев наилучший эффект дает срочная информация по главному параметру, тпример, о скорости движения. Методика применения средств срочной информации предусматривает кодирование сообщений. Они могут подаваться либо в количественных мерах, либо в относительном обозначении да нет, больше равно меньше и т. По способу сообщения занимающимся сведений выделяются визуальная информация, информация в звуковой форме и тактильная. Главное, чтобы она осознавалась лучше всего. Некоторые авторы бЗ, 3, 9 приводят зависимость между показателями времени простой двигательной реакции при различных раздражителях. В то же время отмечается, что способность быстро реагировать рукой не означает способности в быстрому ответному движению какойлибо другой частью тела, а быстрое реагирование на звук не гарантирует быстрой реакции на свет и т. Следовательно, время простых сенсомоторных реакций не является определяющим при выборе способа донесения информации спортсмену. И.П. Ратов 8 отмечал преимущества и недостатки как звуковой, так и визуальной информации. Особенно трудна зрительная фиксация индикатора. В результате отвлечения внимания возможны некоторые потери в величине рабочего эффекта. Суммируя выше сказанное, можно утверждать, что в процессе совершенствования технического мастерства важнейшим требованием является донесение спортсмену объективной информации об опреде
ленном параметре своевременно и в наиболее доступном для восприятия виде. Причина недостатков в технике движений заключается в том, что педагогам, а вместе с ними и спортсменам, часто не ясна модель совершенного технического мастерства. Вследствие этого ошибки представления влекут за собой ошибки выполнения , 1. В качестве образца обычно выбирается либо наиболее рациональный вариант техники, определенный на основе биомеханических, физиологических, психологических, эстетических соображений, либо техника спортсменов высокой квалификации , , 3, . Однако необходимо отметить, что поиск эталона оптимальной техники привел пока к установлению лишь некоторых биомеханических закономерностей спортивных действий, которые способствуют построению моделей техники сильнейших спортсменов, что помогает эффективному управлению процессом совершенствования технического мастерства , . Накопление новых данных, развитие науки о спорте и научнотехнический прогресс смежных областей знаний ведет к тому, что техническая подготовка спортсмена не имеет конечного пункта, на протяжении всей спортивной деятельности осуществляется непрекращающееся обучение , , 0, 7, , , . Постепенно происходит переход от упрощенной техники новичка до высокого технического искусства мастера. Оценка технической подготовленности спортсмена базируется на сопоставлении текущих величин характеристик спортивной техники с их модельными значениями. В процессе оценки с учетом индивидуальных особенностей спортсменов выявляют отдельные отстающие стороны спортивного мастерства.