Факторы развития активных форм физической культуры учащейся молодежи

• Автор: Богданова, Елена Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 174 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ.
Введение.

Глава I. Методологические предпосылки исследуемого вопроса.

1.1. Основные подходы к исследованию факторов развития активных форм физической культуры учащейся молодежи

в отечественной и зарубежной литературе.

1.2. Проблема, объектная область, объект и предмет исследования.

1.3. Организация исследования.

1.4. Методы исследования.

Глава II. Активные формы физической культуры

в структуре физкультурной деятельности учащейся молодежи.

2.1. Детскоюношеский спорт как одна из форм физической культуры учащейся молодежи.

2.2. Классификация факторов развития активных форм физической культуры учащейся молодежи.
2.3. Взаимосвязь основных факторов развития активных
форм физической культуры учащейся молодежи.
Глава III. Современный опыт развития активных форм
физической культуры учащейся молодежи.
3.1. Содержательная модель активных форм физической
культуры учащейся молодежи в современном обществе.
3.2. Ранжирование факторов развития активных форм физической культуры учащейся молодежи в современном обществе.
3.3. Основные принципы развития активности учащихся
при занятиях спортом.
Заключение.
Библиография


Этим и определяется социальная сущность физической культуры, которая совсем и не обладает монополией на формирование и поддержание физических способностей, ибо они "образуются" трояким способом: естественно, по общим биологическим законам; самопроизвольно, в процессе физического труда; целенаправленно, то есть посредством физических упражнений (9). Такой подход позволяет учесть весьма сложную и многоплановую природу социально модифицированного процесса физического развития человека и связанных с ним знаний и потребностей. Основополагающим в данной области является физическое упражнение, назначение которого выражено в обеспечении реализации биологических потребностей человека. Но, вместе с тем, использование физического упражнения как самостоятельного средства сопровождается участием социальных компонентов, позволяющих определить направленность использования физического упражнения. В число социальных компонентов входят физическое воспитание, включая профессионально-прикладную физическую подготовку; физическую рекреацию; двигательную реабилитацию; спорт. Данные компоненты предполагают использование в качестве дополнения к физическому упражнению достижений (средств, методов, материальных и духовных), из других областей деятельности человека (3). Наличие структурности в феномене физической культуры дает возможность более детального рассмотрения каждого составляющего, что способствует процессу выявления тенденций развития самой физической культуры. Обращаясь к проблеме физической культуры учащейся молодежи, мы прежде всего определили группу респондентов, чья деятельность в сфере физической культуры будет нами проанализирована. В пашем исследовании центральной фигурой выступает учащаяся молодежь в возрасте 8- лет, посещающая занятия в детско-юношеской спортивной школе. В научной литературе для выделения молодежи как общественной группы используется в основном возрастная характеристика. Большинство авторов берут в качестве верхней возрастной границы молодежи тридцатилетие. Конечно, это условная возрастная граница. Зрелость любого индивида можно определить с двух позиций: биологической и социальной, поэтому мы можем говорить о двояком проявлении возраста: физиологическом (сюда относится и паспортный и биологический -проявлении действия явления акселерации) и социальном. Низшей границей молодости, отделяющей ее от детства, является физиологическая зрелость. Для успешного функционирования в сфере спорта актуально раннее начало участия в деятельности, гетерохронность спортивной деятельности в зависимости от избранного вида спорта (). На основе данного тезиса минимальным возрастом участников нашего исследования определена граница в 8 лет. Социальная и физиологическая зрелость также имеют разновременное развитие, поэтому придерживаться какого-то одного критерия в определении верхней границы молодости, на наш взгляд, не совсем целесообразно. Таким образом, суживая область нашего исследования, мы конкретизировали свой научный поиск на группе молодежи, имеющей общий социальный признак - посещение средних образовательных учреждений и выбор в качестве места занятий спортом детско-юношескую спортивную школу. Ни один из социальных компонентов физической культуры немыслим без участия человека в социальном проявлении как личности. Система общественных отношений - еще одна из сторон проявления социальности человека. Общественные отношения задают для данной конкретно-исторической эпохи тип личности, определяет совокупность ее общественно значимых позиций, возможных и необходимых при данных общественных отношениях, очерчивают характер ее общественной активности (). Процесс реального становления того или иного индивида членом общества имеет ряд этапов, например: досгижение индивидом социальной зрелости, занятие определенного положения в обществе через профессиональную деятельность, в том числе и в сфере спорта, в реальных общностях и группах, где протекает его жизнедеятельность. В настоящее время существует несколько подходов к определению личности. Одни авторы предлагают понимать конкретно данного человека в единстве его типических и индивидуальных черт, как субъекта активной деятельности, преобразующей мир, а следовательно, носителя сознания и самосознания (, 7).