Компьютерные технологии в образовательном процессе по физической культуре в вузе

• Автор: Волков, Владимир Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 323 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
страницы
ВВЕДЕНИЕ

Глава1.СОВРЕМЕННЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ,

КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ

1.1. Гуманизация и гуманитаризация образовательного

процесса в высшей школе и информационные технологии 1.2. Развития теории и практики использования компью

терных технологий в учебном процессе

1.3. Основные проблемы использования компьютерных технологий в образовательном процессе по физичес кому воспитанию в вузе
1.4. Теоретические предпосылки к созданию и использо ванию современных компьютерных технологий в образовательном процессе

1.5. Постановка проблемы, цель, гипотеза, задачи исследо вания

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования ГлаваЗ.ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЗДАНИЕ КОМПЬЮ
ТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ 3.1. Основополагающие теории и проблемы создания ком
пьютерных технологий
3.2.Педагогическая концепция разработки компьютерных
программ КП
3.2.1. Постановка дидактических задач для разработки КП
3.2.2. Алгоритмы создания КП
3.2.3. Некоторые специфические проблемы создания компьютерных программ
3.3. Классификация компьютерных программ
3.4. Разработка компьютерных обучающих программ
3.4.1. Компьютерная программа Контроль
3.4.2. Компьютерная программа Атлет
3.4.3. Компьютерная программа Техника низкого старта .
3.4.4. Компьютерная программа Техника метания фанаты
3.5. Разработка компьютерных контролирующих программ
3.5.1. Профамма по оценке научноисследовательской дея
тельности НИД институтов физической культуры ИФК
З.5.2 Компьютерная профамма Фитнесс ,
3.5.3. компьютерная профамма Минишейпинг
3.5.4. Компьютерная программа Возраст
3.5.5. Компьютерная программа Тест КК
3.6. Разработка компьютерных информационных программ
3.6.1. Информационнопоисковая система
3.6.2. Компьютерная профамма Картотека
3.6.3. Рекламные компьютерные программы
3.7 Педагогические проблемы компьютеризации образо
вательного процесса по физической культуре 3.7.1 Уровень компьютеризации учебного процесса и готовности
тания вузов к использованию компьютерных технологий
3.7.2. Концепция использования компьютеров в образовательном процессе по физической культуре
3.7.3. Факторы, препятствующие эффективному использованию компьютерных технологий в учебном процессе
Глава 4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ПРИНЦИПЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
4.1.Спецкурс Инновационные технологии в физической культуре, как реализация принципов Инновации и Информационного обеспечения
4.2.Реализация принципов Моделирования и Мониторинга в учебном процессе по физической культуре на примере компьютерной программы Фитнесс
4.3.Принцип Сопровождения в педагогическом процессе по физической культуре на примере спецкурса
4.4.Принцип Сопровождения в экспериментальной методике преподавания теоретических знаний по дисциплине Физическая культура с использованием компьютерной программы Контроль
4.5.Реализация принципа Сопровождения при проведении занятий по практическому разделу на примере компьютерной программы Минишейпинг
Главаб. КОМПЛЕКСНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАМКАХ КАФЕДРЫ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
5.1.Классификация информационных технологий
5.2.Создание информационных тематических комплексов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА


Новая роль компьютеров в человеческой деятельности, как хранилища хорошо структурированной информации, сравнительная простота доступа к ней смещает целевые установки образования с запоминания большого объема информационного материала на умение осуществлять поиск информации, необходимый для решения задач. Информатизация обучения формирует у студента черты производителя нового знания, эксперта , 1, . В группу универсальных информационных технологий, применяемых в обучении, входят электронные таблицы, телекоммуникационные технологии, системы моделирования, математические пакеты и экспертные системы, проблемно ориентированные базы данных. Работая с этими системами, стимулируется творческая, исследовательская активность 1, 6, 8, 2, 8, 9, 7. В Московском государственном институте электронной техники МГИЭТ ТУ в течение несколько лет разрабатывается и применяется в учебном процессе комплект из компьютерных учебных курсов, охватывающих 5 тем дисциплины Органическая химия, опыт использования которых позволяет авторам сделать выводы, что использование компью
терных курсов позволяет интенсифицировать процесс обучения, реализуя индивидуальный подход в обучении . До сих пор не существует единого и строгого определения понятия Дидактическая эффективность 7, 0, 8. Такое положение порождает различные подходы в оценке эффективности и качества обучающих компьютерных программ. Нам представляется возможным определять дидактическую эффективность конкретной обучающей программы не столько по сравнительным результатам обучения в контрольной и экспериментальной группах, а больше по увеличению заинтересованности в изучении конкретного предмета, желанию самостоятельно расширять свои знания. Одной из серьезных проблем компьютеризации является отсутствие достаточного числа методически грамотных компьютерных разработок. В США, где производится более половины всего объема средств вычислительной техники развитых стран а с ЭВМ в профессиональной деятельности сталкивается более трудоспособного населения, численность профессиональных программистов составляет лишь около 0,5 трудоспособного населения. Поэтому трудно ожидать, что программисты смогли бы самостоятельно решить задачу формализации профессиональных знаний в быстро растущих разнообразных областях новых приложений ЭВМ 0. По мнению Громова Г. Р. 0, с учетом сложившихся тенденций относительного роста парка ЭВМ и численности программистов становится очевидным, что реальные возможности профессиональных программистов в ближайшем будущем будут ограничиваться разработкой базовых средств и лишь наиболее универсальных пакетов программ для поставляемых ЭВМ. Одной из серьезных проблем является отсутствие достаточного числа методически грамотных компьютерных разработок. В то же время, по оценкам экспертов полномасштабная разработка, тиражирование и сопровождение каждого компьютерного курса в России требует первоначальных вложений от до 0 тысяч долларов. Все эти данные ставят перед нами задачу в необходимости подготовки из числа студентов или из числа специалистов по физической культуре грамотных пользователей, будущих авторов и соавторов новых компьютерных программ. Созданы компьютерные оболочки Адонис, Интор, Дельфин3, Сценарий, Компас, НурегРС, и др. Одним из путей ограничения затрат при использовании ТСО служит стандартизация, унификация и модульное построение алгоритмического, программного и аппаратного обеспечения. Принцип модульного построения используется в различных формах в самых разнообразных областях техники, однако для ТСО он получил признание лишь в последнее десятилетие и находится в начальной стадии осуществления, и, как правило, основывается на распределенной архитектуре вычислительных систем. Условная иллюстрация этого подхода в следующем. В нижнем ряду расположены модули первичного уровня. Для аппаратных средств это могут быть микросхемы, микропроцессоры, микроЭВМ и др. Для алгоритмических средств это алгоритмы, группы алгоритмов, сопряженных по назначению при минимизации внешнего информационного обмена.