Физическое воспитание учащихся I-II классов на основе традиций коренного населения Ханты-Мансийского Округа

• Автор: Синявский, Николай Иванович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 109 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. НАЦИОНАЛЬНЫЕ И РЕГИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА по данным литературы

1.1 ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.2 Проблемы школьного физического воспитания народов севера

1.3 Характеристика физическою воспитания в регионах, населенных народами ханты и МАНСИ

1.4 Заключение .

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1 Задачи исследования

2.2 Методы исследования

2.3 Организация исследования.

ГЛАВА 3. ТЕОРЕТИКОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ С УЧЕТОМ НАЦИОНАЛЬНЫХ И РЕГИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ В ХАНТЫМАНСИЙСКОМ ОКРУГЕ.
3.1 ЮШМАТОГЕОГРДФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ХАНТЫМАНСИЙСКОГО региона
3.2 Педагогическая классификация национальных средств физического воспитания
3.3 Обоснование содержания физического воспитания учащихся Ы1 классов в исследуемом регионе. .
3.4 Заключение.
ГЛАВА 4. ПОСТРОЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССОВ В ХАНТЫ МАНСИЙСКОМ ОКРУГЕ НА ОСНОВЕ РАЗРАБОТАННОГО СОДЕРЖАНИЯ НАЦИОНАЛЬНОРЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ результаты педагогического эксперимента
4.1 Результат тестирования двигательной подготовленности.
4.2 Анализ показателей физического развития испытуемых экспериментальной и контрольной групп за время эксперимента.
4.3 Качественные показатели по предмету физическая культура
4.4 Заключение.
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Выпускники школ слабо владеют способами творческого использования полученных знаний, часто оказываются беспомощными при подборе средств самосовершенствования, оценке своих возможностей, организации элементарных условий для занятий. Школьная система физического воспитания должна создать условия для раскрытия и развития не только физических способностей, но и духовных, нравственных качеств (, 6, 7, 8). Исходя из запросов современного общества, необходимо предпринять существенные меры для перестройки физического воспитания в школе, прежде всего уточнить цели и задачи школьной системы физического воспитания. Здесь существует несколько подходов. Учитывая, что состояние здоровья школьников вызывает серьезную тревогу, цель физического воспитания школьников направлена на решение оздоровительных задач (8). Одними средствами физического воспитания добиться здоровья школьников невозможно. Занятия физической культурой - лишь одно из условий, от которых зависит здоровье ребенка (). Необходимо отметить, что есть и другие подходы (0, 1). Цель физического воспитания - формирование физической культуры личности. Например, задачи физического воспитания направлены на углубленное изучение одного вида спорта (баскетбола, волейбола). В.И. Лях и др. Точка зрения на этот счет В. Н. Шаулина (4) другая: "Декларирование всесторонности (всесторонность недостижима по определению: нельзя охватить все, распылять внимание, отвлекает от основного, затмевая тем самым истинные намерения" (4 С. По его мнению, физическое воспитание должно быть направлено на разностороннее развитие личности. Задачи носят образовательный характер, акцент на обучение школьников двигательным навыкам и умениям, вооружение учащихся умениями и способами самостоятельного воздействия на свою телесность, получение знаний о своем организме на занятиях по физической культуре. Существуют и иные суждения о цели физического воспитания в школе: сведя их главным образом к тренировочной направленности, к так называемой кондиционной тренировке, развитию физических качеств (9). Задачи носят тренирующее направление: повышение уровня двигательной подготовленности детей на уроках, улучшение функционального состояния, приучение к занятиям физическими упражнениями. Целью общего среднего физкультурного образования должно быть обучение школьников основам самостоятельной двигательной деятельности. Наряду с целевыми установками, к важным аспектам перестройки физического воспитания в школе относятся содержание и структура разрабатываемых программ. Большенков В. Г.(8) рекомендует в содержание физического воспитания включать до % аэробных упражнений циклического характера. По мнению других авторов (Литвинов Е. Н. и др. Стенькин И. В.), должно основываться на углубленном освоении одного или нескольких видов физических упражнений, видов спорта (0, 1). Программное содержание материала уроков физической культуры должно состоять из двух основных частей: базовой и вариативной (). У этих же ученых существует еще один подход к содержанию физического воспитания, направленный на развитие двигательных способностей (9). Существуют иные подходы, предусматривающие выведение урока физической культуры из школьного расписания и необходимость поиска новых форм организации физкультурного воспитания в школе (). Есть иные суждения, где одержание направлено на физическую подготовку (7). В этом направлении содержание уроков физической культуры построено на базовых средствах двигательной деятельности и базовых основах избранного вида спортивной специализации. Существенные перемены должны произойти в методике проведения занятий. В настоящее время педагогический процесс строится преимущественно на репродуктивных методах, мало учитываются индивидуальные способности учащихся и учителя (, 3). Преобладание технократического подхода породило массовый конвейер по воспроизводству безликих индивидуумов. А сам педагогический процесс превратился в безличностный, авторитарный, лишенный привлекательности. Из двигательной деятельности на занятиях утрачена живая ткань движений, эмоциональность.