Особенности методики обучения фигурному катанию на коньках детей с нарушением интеллекта

• Автор: Устинова, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 166 с.

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИЗУЧАЕМОГО ВОПРОСА
1.1. Физиологическая и психологопедагогическая характеристики детей с нарушением интеллекта
1.2. Особенности развития двигательной сферы
детей с нарушением интеллекта.
1.3. Развитие двигательной сферы как компонента
психомоторного развития ребенка в целом.
1.4. Повышение двигательной активности детей
с нарушением интеллекта средствами физической культуры как один из способов социальной
адаптации детейинвалидов.
1.5 Требования, предъявляемые фигурным катанием
на коньках к развитию физических и психомоторных
качеств занимающихся
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Цель и задачи исследования
4 2.2. Методы исследования.
2.2. Организация исследования
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ И ПСИХОМОТОРНЫХ
КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА И ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ИХ ФИГУРНОМУ КАТАНИЮ НА КОНЬКАХ
3.1. Исследование развития физических и психомоторных качеств у детей е нормальным и нарушенным интеллектом лет
3.2. Сравнительное исследование освоения основных
групп элементов фигурного катания юными фигуристами и фигуристами с нарушением интеллекта.
ГЛАВА 4. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ФИГУРНОМУ КАТАНИЮ НА КОНЬКАХ
ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА .
4.1. Средства обучения основным группам элементов фигурного катания по уровневой системе
и их дозировка.
4.2. Комплекс упражнений, направленных на коррекцию психомоторных качеств.
4.3. Специфика построения урока и использования методов обучения на занятиях по фигурному катанию на коньках с детьми с нарушением интеллекта .
4.3.1. Применение игрового метода на занятиях фигурным катанием с детьми с нарушением интеллекта.
4.3.2. Осуществление социальнопсихологической адаптации детей с нарушением интеллекта на занятиях фигурным катанием на коньках.
ГЛАВА 5. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТА И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
5.1. Развитие физических качеств
в контрольной и экспериментальной группах за период педагогического эксперимента
5.2. Развитие психомоторных качеств в контрольной и экспериментальной группах за
период педагогического эксперимента.
5.3. Экспериментальнопедагогическое обоснование эффективности разработанных подходов обучения основным группам элементов фигурного катания на
коньках, адаптированных для детей с нарушением
интеллекта.
5.4. Социальнопсихологическая адаптация детей с нарушением интеллекта на занятиях фигурным
катанием
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА


Если занятия спортом для человека, у которого нет двигательных недостатков условие активного общего развития, то для детей с нарушением интеллекта спорт является, вместе с тем, одним из средств устранения отклонений в двигательной сфере. Участие в спортивных соревнованиях дает возможность испытать радость победы над своими соперниками, достигнутой на основе воли, настойчивости, самоотверженного труда. В спорте человек получает возможность испытать необычайно радостное чувство победы над самим собой, над своими слабостями и недостатками, радость самоутверждения В. С. Дмитриев, В. А. Черепов, . По мнению М. М. Башкировой , активное участие в спортивной деятельности является одним из средств, улучшающих психологическое равновесие инвалидов и помогающих установлению контакта с окружающим миром. Особенно важно, что занятия физической культурой благоприятно влияют на психику инвалидов, способствуют установлению социальных контактов. Физическая культура является для инвалидов естественным и по сути единственным методом физической и социальной реабилитации, утверждают В. А. Булкин, В. Е Брезжунов, Е. Е Ершова . Как показывают ряд исследований, занятия спортом оказывают положительное воздействие на психосоматическое состояние инвалидов ЛВ. Шапкова, Ю. М. Никифоров, В. Е Брезжунов, , и др В результате занятий спортом улучшаются двигательные качества С. Е Евсеев, В. Е Жиленкова, . Учитывая эти и другие возможности, заключенные в спорте, для социальной реабилитации людей с ограниченными возможностями Л. В. Шапкова, С. Е Евсеев, , в последнее время практически во всем мире предпринимаются усилия по организации и развитию спорта для инвалидов. Б последнее время проблеме обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта уделяется большое внимание. Актуальность проблемы и ее социальная значимость объясняется тем, что во всем мире увеличивается количество детей с этим видом дефекта. В ряде стран число детей с нарушением интеллекта превышает 2ЗХ, условно принятые ЮНЕСКО в качестве среднего процента к общему числу детей школьного возраста. Во всем мире 0 миллионов человек являются умственно отсталыми. В США 7 миллионов человек страдает умственной отсталостью и каждый год ровдается детей с этим видом дефекта. В СанктПетербурге детей с нарушением интеллекта, которые являются инвалидами, и наблюдается тенденция к увеличению их количества вследствие ухудшения экологической и социальной обстановки В. Куклина, . На сегодняшний день по России насчитывается вспомогательных школ и школинтернатов, в СанктПетербурге школ и 7 интернатов для детей с нарушением интеллекта, школьных детских домов , школинтернатов для детейсирот
3 по данным Л. М. Шипицыной на г. Вопрос о генетических изменениях, вызывающих умственную неполноценность, в настоящее время приобрел социальное значение. Гю данным ВОЗ при ООН, умственная отсталость является крупной проблемой. В мире 3 детей рождаются умственно отсталыми. До детей страдает пограничными формами интеллектуальной недостаточности. Эта проблема касается всех стран К П. Дубинин, . Олигофрения группа заболеваний различной этиологии, характеризующихся той или иной степенью психического недоразвития, что главным образом проявляется большей или меньшей выраженностью интеллектуальных нарушений картиной малоумия. В основе олигофрении лежит задержка развития нервной системы плода или ребенка в результате инфекционных, интоксикационных, обменноэндокринных, травматических воздействий, а также наследственных, в частности хромосомных аномалий. Традиционно все формы умственной отсталости по глубине интеллектуального дефекта делятся на 3 степени легкую степень интеллектуальной недостаточности дебильность, среднюю имбецильность и самую тяжелую идиотию С. Я. Рубинштейн, . Определение степени интеллектуальной недостаточности производится путем психометрического тестирования и подсчета интеллектуального коэффициента . М. С. ЦНС, главным образом наиболее сложных и поздно формирующихся мозговых структур. Причинами олигофрении являются наследственные факторы, хромосомные нарушения на ранних этапах эмбриогенеза, последствия поражения ДНС при родовом и раннем постнатальном периодах.