Организация и методика физического воспитания мальчиков 10-13 лет - учащихся общеобразовательной школы в учебно-тренировочных группах спортивной гимнастики

• Автор: Марков, Юрий Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 119 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ СПОРТИВНОЙ ГИМНАСТИКИ ПРИ ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ МАЛЬЧИКОВ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
1.1. Традиции и новые тенденции использования средств спортивной гимнастики в системах физического воспитания детей и молодежи

1.2. Организация и методика начальной спортивной подготовки юных гимнастов

1.3. Возрастные морфофункциональные особенности детей и подростков

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СПОРТИЗИРОВАННОЙ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОГРАМНО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МАЛЬЧИКОВ ЛЕТ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ СПОРТИВНОЙ ГИМНАСТИКИ

3.1. Первый педагогический эксперимент учебный год.

3.1.1. Динамика показателей физического развития и физической подготовленности участников эксперимента
3. 1. 2. Динамика структур двигательной подготовленности участников первого педагогического эксперимента
3. 2. Второй педагогический эксперимент учебный год
3. 2. 1. Динамика показателей физического развития и физической подготовленности участников второго педагогического эксперимента.
3. 2. 2. Динамика структур физической подготовленности участников второго педагогического эксперимента
ГЛАВА 4. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
4. 1. Построение содержания спортивной подготовки по экспериментальной программе.
4. 2. Результаты педагогических экспериментов
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Это предположение основывалось на известных фактах о высокой эффективности спортивных форм организации физической активности детей и подростков [ 9, , ) о широких воз-можностях спортивной гимнастики для стимулируемого развития моторики ребенка и подростка [ ], её большой популярности у школьников [ 4, 7 0, 1, 2, 3]. Научная новизна проведенного исследования состоит в экспериментальном подтверждении правомерности гипотезы о возможности конверсии методов тренировки в спортивной гимнастике в интересах повышения эффективности физического воспитания школьников. Теоретическая значимость работы обусловлена научным обоснованием новой формы организации учебно-тренировочных занятий по спортивной гимнастике с мальчиками-учащимися общеобразовательной школы и обоснованием их программного и методического обеспечения. Практическую ценность могут представлять разработанные и внедренные в ходе проведенного исследования программы для учебно-тренировочных групп по спортивной гимнастике ( первый и второй годы обучения) и программные материалы (для третьего, четвертого и пятого года обучения), а также рекомендации по комплектованию и формированию полноценного коллектива учащихся учебно-тренировочной группы по спортивной гимнастике. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения. Диссертация изложена на 1? Список литературы содержит 1^9 источников, из них зарубежных. ГЛАВА 1. Создатели воспитательных систем всех времен рассматривали физическое воспитание как составную часть процесса образования и воспитания подрастающего поколения, признавая особую роль физических упражнений в формировании гармонии личности ребенка [ 4, 5,2 ]. Гимнастика—одно из основных средств современного физического воспитания, формировалась как вполне самостоятельная педагогическая система воспитания детей, подростков и молодежи, способствующая сбалансированному развитию тела и духа, укреплению здоровья и подготовки человека к трудовой и военной деятельности [ , 3 ]. Многие ученые и специалисты сходятся на том, что в настоящее время возросшие требования к физическому воспитанию школьников диктуют необходимость модернизации учебно-воспитательного процесса посредством использования новых путей и организационно-методических решений, обеспечивающих повышение качества двигательной деятельности школьников [ 6, 7, ]. Учебно-воспитательный процесс школьной гимнастики не остался в стороне от попыток инновационных преобразований. Представляет интерес серьезное исследование A. Luka [ 1,2,3 ], направленное на обоснование возможности совершенствования учебно-воспитательного процесса физического воспитания в школах-гимназиях Румынии. В данных работах впервые была осуществлена теоретическая разработка проблемы оптимизации средств гимнастики в процессе физического воспитания учащихся среднего школьного возраста на основе концепции, рассматривающей гимнастику как основную педагогическую систему физической культуры, определено с помощью аналитико-синтетического проектирования содержание программы по гимнастике с оптимальными средствами для учащихся 5-х - 8-х классов. Содержание гимнастики для учащихся гимназии, по A. Luca, состоит из следующих групп упражнений: передвижений и строевых упражнений, акробатических упражнений, опорных прыжков и упражнений спортивной гимнастики. Основные формы и методы организации занятий по гимнастике в гимназиях предлагаются следующие: объяснение, показ, метод целостного и расчлененного упражнения, сопровождаемые типичными для гимнастики средствами— практическая помощь, музыкальный аккомпанемент, зрительные и слуховые сигналы, использование поточного, кругового и группового методов для организации урока в классе, поточного и соревновательного методов. В разработанной методике предусмотрены алгоритмы, которые формируют системы построения и реализации действий в рамках уроков на протяжении второго триместра, выделенных на гимнастику, и решающие задачи двигательной подготовки и формирования знаний на оптимальном уровне качественно и существенно отличном от традиционного.