Моделирование физической подготовленности борцов - юношей в годичном цикле подготовки

• Автор: Кудлай, Сергей Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 162 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ИЗУЧАЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ НА
ОСНОВЕ АНАЛИЗА И ОБОЩЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ
1.1. Моделирование как составная часть управления тренировочным процессов
1.2. Модельные характеристики в системе подготовки спортсменов в различных видах спорта
1.3. Моделирование физической подготовленности юных и взрослых борцов
1.4. Заключение по главе и формулировка гипотезы ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Цель и задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.2.1. Теоретический анализ и обобщение литературных данных
2.2.2. Анкетный опрос специалистов
2.2.3. Педагогические наблюдения
2.2.4. Хронометрирование и видеозапись
2.2.5. Спортивнопедагогическое тестирование
2.2.6. Метод экспертных оценок
2.2.7. Педагогический эксперимент
2.2.8. Методы математикостатистической обработки материала
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3 ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ И ВЗАИМОСВЯЗИ
ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ БОРЦОВ
3.1. Особенности структуры и моделирования физической подготовленности борцовюношей
3.2. Динамика основных показателей подготовленности
юных борцов в годичном цикле подготовки
3.3. Корреляция показателей физической подготовленности
в различные тренировочные периоды
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ МОДЕЛИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ БОРЦОВЮНОШЕЙ В ГОДИЧНОМ ЦИКЛЕ ТРЕНИРОВКИ
4.1. Нормативные уровни показателей подготовленности борцовюношей
4.2. Эффективность моделирования с целью управления тренировочным процессом борцов
4.3. Влияние экспериментальной методики моделирования на повышение уровня подготовленности и спортивных результатов борцовюношей
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Широкое применение моделей всех трёх уровней в спортивной практике находит своё выражение в создании объективных предпосылок для оптимального управления тренировочной и соревновательной деятельностью спортсменов. Обобщённые модели, слагаемые из частей различного уровня, представляются иногда в виде блок-схемы «модели сильнейших спортсменов» (Кузнецов В. В., Новиков A. A., Шустин Б. H., ). В этой модели на первом уровне представлена соревновательная модель, включающая в себя характерные показатели соревновательной деятельности, на втором уровне - модель мастерства, объединяющая показатели специальной физической и технико-тактической подготовленности, и на третьем уровне - модель спортивных возможностей, включающая в себя показатели функциональной и психологической подготовленности, а также морфологические особенности, возраст и спортивный стаж. Понимая под термином «моделирование» процесс исследования объекта познания на его моделях и подчёркивая исключительность содержания этой гносеологической категории, следует отметить, что моделирование является одним из важнейших путей человеческого познания вообще и спортивной подготовки в частности (Лапутин Н. П., Олешко В. Г.,; Жмарев Н. В., ). Реализация перечисленных операций процесса моделирования применительно к учебно-тренировочному процессу должна осуществляться с учётом целого блока актуальных положений, к которым следует отнести (Верхошаиский Ю. Общие закономерности развития приспособительных реакций организма спортсмена к конкретному режиму мышечной деятельности, которые дают представление о механизмах адаптации и количественно-временных параметрах соответствующих перестроек и выступают в качестве объективной предпосылки к определению общего содержания и организации тренировочного процесса. Специфические закономерности каждого вида спорта, характеризующие необходимые условия и причинно-следственные связи между ними, обеспечивающие прогресс спортивных достижений и определяющие целесообразную последовательность в изменении содержания тренировочного процесса в ходе многолетней подготовки. Закономерности перестройки функциональных систем организма в ходе многолетней подготовки являющиеся отражением специфического компонента процесса долговременной адаптации организма к напряжённой мышечной деятельности и выступающие в качестве предпосылок к планированию тренировочного процесса. Взаимосвязи динамики состояния спортсмена с показателями тренировочных и соревновательных нагрузок, дающие основания для определения наиболее рациональных форм и методов построения учебнотренировочных воздействий. Принимая во внимание сущность перечисленных положений, разрабатывается центральная методическая идея подготовки, которая определяет преимущественную направленность тренировочного процесса на всех его этапах и объединяет составные части подготовки на решение целевых задач. В свою очередь, реализация методической идеи должна быть основана на количественных модельных характеристиках этих целевых задач, которые выступают в качестве конкретных спортивных результатов и в качестве оценки степени эффективности тренировочного процесса. Центральная стратегическая линия может быть выражена и моделью динамики состояния спортсмена в годичном тренировочном цикле, которая позволяет конкретизировать оптимальную тенденцию изменения наиболее информативных показателей подготовленности под влиянием учебно-тренировочных воздействий. Таким образом, действенность управления подготовкой спортсмена во многом определяется эффективностью моделирования тренировочного процесса. Основываясь на том, что модель является упрощённым аналогом реального явления, воплощающего в себе наиболее существенные качественные, структурные или количественные характеристики этого явления, моделирование является способом конструктивного выражения принципиальной сущности тренировочного процесса и методом логического исследования эффективности различных вариантов построения тренировки (Друзь В. А.А. Оленик В. Г., Каргин H. H., Патратий P. C., ; Деркач A. A., Исаев A. A., , ; Кузнецов В. В., ; Жмарев Н.