Дидактическая система предмета "Физическая культура" : Теорет.-методол. исслед.

• Автор: Минбулатов, Вагаб Минбулатович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 394 с.

1.1. Развитие основных элементов структуры дидактической системы предмета Физическая культура
1.2. Современное состояние научнотеоретических положений, образующих дидактическую систему предмета

Физическая культура

1.3. Факторы, обуславливающие необходимость системного подхода к организации учебного процесса по предмету Физическая культура

на современном этапе развития общего образования.

Глава вторая Дидактическая система предмета

физическая культура

2.1. Теоретикометодологические основания системного подхода

к дидактике предмета Физическая культура.

2.2. Дидактическая система предмета Физическая культура.

2.3. Структура дидактической системы предмета

Физическая культура
Глава Третья Элементы дидактической системы предмета
Физическая культура.
3.1. Цель системообразующий элемент в дидактических основах предмета Физическая культура.
3.2. Содержание образования как элемент дидактической системы предмета Физическая культура.
3.3. Дидактические процессы как элемент дидактической системы предмета Физическая культура.
Глава четвертая Урок в структуре дидактических основ по предмету Физическая культура
4.1. Становление урока как формы организации дидактических процессов по физической культуре.
4.2. Место урока в структуре дидактических процессов по физической культуре, его содержание и структура.
4.3. Организация, анализ и требования к уроку как элементу дидактических процессов по предмету
Физическая культура.
Глава пятая Технология практической реализации дидактической
системы предмета Физическая культура
5.1. Генезис и диалектика технологического подхода к реализации дидактических процессов по физической культуре
в общеобразовательной школе.
5.2.Содержание и структура технологии дидактических процессов по физической культуре в школе
5.3. Основные компоненты структуры технологии дидактических процессов по предмету Физическая культура
в общеобразовательной школе.
5.3.1. Целеполагание в технологии дидактических процессов по предмету Физическая культура
5.3.2. Программирование дидактических процессов по физической культуре в школе
5.3.3. Операционнодеятельностный компонент структуры технологии дидактических процессов по предмету Физическая культура
5.3.4. Контроль и коррекция как компоненты технологии управления процессом обучения по физической культуре.
Список литературы.
ВВЕДЕНИЕ


Целевая ориентация предмета переместилась на образовательную направленность 4, 6. Содержание образования приобрело тенденцию к демократизации за счет возможностей дифференцировать учебный материал во все начальную, неполную, среднюю и среднюю школы , 0, 9. Допускалось разнообразие документов программирования учебного процесса по их типам и видам 8, 9. Особенно четко обозначилась комплексность содержания, форм организации и методов реализации физического воспитания учащихся при ведущей роли предмета Физическая культура, что отразилось во внедрении комплексной программы физического воспитания учащихся 1 классов общеобразовательной школы. К программе было разработано соответствующее методическое обеспечение 4, выпущена в свет серия учебнометодических пособий для учителя физической культуры 0, 1, 2. Событием явилось и издание экспериментального учебного пособия по физической культуре для учащихся 8. В результате усилий ученых Л. П.Матвеева. И.Кузнецовой 2, Г. Н.Сатирова 3, Г. П.Мейксона 4, и др. Физическая кльтура. В эти года был подготовлен целый ряд важных нормативных документов. О внеклассной спортивномассовой и оздоровительной работе в школе, Инструктивнометодическое письмо Об оценке по предмету Физическая культура и др. Вместе с тем директивные документы партии и государства, в том числе и законы образования по этим вопросам начали носить декларативный, лозунговый характер. Многие проблемы отражались в них без учета конкретных условий и возможностей, желаемое выдавалось как реальное, уже достигнутое. По этой и другим причинам основные позиции оставались на бумаге, превращались в пустые фразы, создавали питательную среду для очковтирательства, формализма и других негативных проявлений. Вопросы физического воспитания школьников отодвинулись на задний план. Особый акцент внимания и заботы постепенно переместились на большой спорт. Школьная физическая культура оказалась в зоне, так называемого, остаточного принципа финансирования, ухудшилась ее материальнотехническая база, социальная обеспеченность специалистов, что обусловило снижение престижности процесса физического воспитания и угасание интереса к физкультуре в учебных заведениях, в первую очередь в общеобразовательной школе, утрату позитивных достижений. По материалам, опубликованным в печати, к началу х годов физической культурой в стране занимались лишь населения, против . США. Из общего числа школьников имели те или иные заболевания. Из начальной школы к концу х годов две трети детей выходили близорукими, имели отклонения в функциях сердечнососудистой системы и нервнопсихические расстройства. Таковы были отдельные сведения печальной статистики последнего этапа перестройки физического воспитания школьников. Годами и десятилетиями накапливался потенциал негативизма в обществе, который привел нашу страну на е место в мире по средней продолжительности жизни. Это явилось следствием научнотеоретической неразработанности дидактических основ предмета Физическая культура, внепредметных форм занятий физической культурой и спортом в школе и вне школы. Более лет шествует эта дисциплина в учебном плане общеобразовательной школы. Однако, даже к настоящему времени не разработаны такие проблемы, как ее функция, место, значение в структуре и содержании общего среднего образования, цель, содержание образования, общепризнанный понятийнотерминологический аппарат, специфика дидактических процессов и др. Резюмируя фрагментарный экскурс в освещении вопросов физического воспитания как компонента формирования разосторонне подготовленных людей, констатируем наличие серьезных и признаных в мире успехов в этой области. В учебные планы общеобразовательных школ включен предмет Физическая культура. Сформировалась ее дидактическая система. Возникли внепредметные формы организации физического воспитания. Более того, процессы реформирования образования привели физическую культуру из предмета обучения в инвариантную область общего образования. Утвержден и введен в действие государственный образовательный стандарт данной области образования. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА.