Учебно-тренировочные группы, как организационная форма физкультурных занятий в 5-6 классах общеобразовательной школы : На примере волейбола

• Автор: Чащевая, Людмила Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 184 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА.

1.1 Современное состояние проблемы физического воспитания школьников.

1.2. Варианты систем физического восшггания в школе.

1.3. Возможности создания экспериментальных программ физического воспитания .

1.4. Теоретикометодические принципы реализации экспериментальной программы.

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ Ц ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1. Формировали учебнотренировочных групп
3.2. Планирование учебнотрещровочной работы.
3.3. Контроль физической подготовленности и здоровья
занимающихся.,..
3.4. Результаты анкетирования.
3.5. Первый этап эксперимента уч. год .
3.5.1. Динамика показателей уровня физического развития и физической подготовленности учащихся щестых классов
3.6. Второй этап эксперимента 9Туч. год
3.6.1. Физическое развитие и физическая подготовленность
учащихся учебнотренировочных групп по волейболу
3.7. Сравнительные данные и рейтинг показателей физического развития и физической подготовленности учащихся экспериментальных учебнотренировочных
групп на втором этапе эксперимента.
3.8. Сравнительный анализ параметров физической подготовленности и физического развития участников эксперимента и их сверстников из Европейских стран.
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


В.Давыдова, лишь па пути перехода ее к развивающей и развивающейся, открытой, демократичной, многообразной, гуманистической системе, высшая ценность которой — ученик с его индивидуальными особенностями. В соответствии с социально-экономическими особенностями современного общества, с его дальнейшим развитием и исходя из сущности общего образования, цель физического образования в школе состоит в том, чтобы содействовать формированию всесторонне развитой личности. Главным средством достижения этой цели, по мнению большинства исследователей проблемы, является овладение школьниками основами личной физической культуры, под которой понимается органическое единство знаний, потребностей и мотивов; оптимальный уровень здоровья и физического развития; разностороннее развитие двигательных (координационных и кондиционных) способностей; умение осуществлять собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность. Действующая (хотя и носящая рекомендательный характер) школьная программа физического воспитания учащихся, в которой не учтены региональные условия, не учитывает и национальные традиции, особенности работы каждой школы, запросы конкретного учителя и ребенка. Это можно увидеть, если проследить за программами по физической культуре в общеобразовательной школе (). Преподавание всех предметов в общеобразовательной школе ведется по учебным прраммам, утвержденным Министерством просвещения. Попытки введения физической культуры в школах России предпринимались уже с начала века. В постановлении года говорилось: «Там, где возможно, подлежит проводить занятия танцами, музыкой и телесными упражнениями». Оно выполнялось только в привелигированных учебных заведениях - лицеях, кадетских корпусах и коммерческих училищах. После поражения России в Крымской войне заметна активизация процесса физической подготовки военнослужащих: в обучение войск введена гимнастика. В году под руководством Министерства народного просвещения вышло: «Руководство гимнастики для сельских и народных школ», но на практике оно не использовалось, так как не было специалистов. В году Министерство народного просвещения издает распоряжение об обязательном введении гимнастики в мужских учебных заведениях (). Из-за эпидемий (,, г. В апреле года министром народного просвещения была утверждена инструкция, где содержалась программа физических упражнений, вводимая в школы. После революции года от ношение к физической подготовке меняется: чтобы отвлечь молодежь от политики, чиновники стали всячески поощрять создание спортивных кружков. Становление и развитие советского физкультурного движения связано с победой в Великой Октябрьской социалистической революции. Из привилегий господствующих классов физическая культура и спорт стали достоянием трудящихся (). Была учреждена декретом Совнаркома государегвенная комиссия по народному просвещению, среди отделов которых имелся и отдел, занимавшийся постановкой физического воспитания в школе. В году, руководствуясь программой но военному делу, принятой 8 съездом РКП (б), Всевобуч разработал содержание занятий физической культурой с детьми и юношеством, что послужило основой для составления примерных программ. Содержание программ составляла гимнастика и спортивные упражнения. К спортивным упражнениям относились плавание, ходьба на лыжах, бег на коньках, гребля, игры (волейбол, баскетбол). Оргбюро ЦК РКП(б) «О задачах партии в области физической культуры». Это постановление послужило импульсом для разработки, отвечавшей требованиям единой, обязательной для всех «Программы для трудовых школ», которая устраняла разнобой в методах работы по физическому воспитанию в школе. Программа по физической культуре года стала исходным рубежом для всех следующих программ. В ней были поставлены конкретные задачи физического воспитания учащихся, определены средства и методы урока физической культуры, названы формы организации занятий. Программа требовала, чтобы работа но физической культуре в школах первой ступени проводилась «как обязательная в учебные часы не менее трех раз в неделю в каждой группе».