Подготовка будущих специалистов по физической культуре и спорту к проективной деятельности

• Автор: Исаков, Олег Иванович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 189 с. : ил.

Оглавление
Введение

Глава I. Литературные предпосылки исследования.

1.1. Формирование умений проектной деятельности будущих специалистов одна из главных задач современного высшего учебного заведения

1.2. Системный подход к формированию проективной деятельности буду

щих специалистов..

1.3. Содержание, структура и основы управления деятельностью.

1.4. Методология обеспечения процесса формирования проективной деятельности в педагогике и теории физического воспитания заключение к первой главе

Глава II. Методы и организация исследований

.1. Методы исследования

.2. Организация исследования.

Глава III. Содержание обучения элементам проективной деятельности
III. 1. Педагогическое проектирование содержания физического воспитания.
1.2. Системный подход к изучению явлений природы и человека
1.3. Системные отношения человека с окружающей средой
1II.4. Система воспитания физической культуры и управление состоянием
человека.
III5. Система урока физической культуры
Глава IV. Экспериментальное обоснование методики формирования готовности к проективной деятельности.
IV. 1. Исходное отношение студентов к профессиональной деятельности и
I общий уровень сформированности знаний.
IV.2. Содержание спец. курса Педагогическое проектирование содержания физического воспитания и его место в учебном плане.
IV.3. Сформированное конструктивных, гностических и проектировочных умений у участников эксперимента
IV.4. Динамика отношения студентов к осваиваемой профессии
Глава V. Обсуждение результатов исследования
V.. Кризис высшего образования причины появления и пути выхода из
него.
V.2. Проблема развития проективных способностей будущих специалистов в области физической культуры
V.3. Проектирование содержания физического воспитания.
У.4. Формирование проектировочных умений студентов и динамика про
фессиональнозначимых качеств
Выводы.
Практические рекомендации
Литература


Динамические процессы, происходящие в обществе, свидетельствуют об изменении требований к профессиональной компетенции специалиста, к его умению изменять направления профессиональной деятельности в соответствии с запросами общества, способности адаптироваться к новым социально - экономическим условиям. Ректор РГПУ им. А.И. Герцена Г. А. Бордовский, выступая на совещании по проблемам стандартов высшего педагогического образования (1-2 апреля 4 г. Здесь же директор НИИ непрерывного педагогического образования РГПУ им. А.И. Герцена М. Ф. Радионова (2) подчеркивает изменение характера отношений педагогического образования с рынком труда. Система должна содействовать фундаментализации образования и быть обязательно открытой. Причем решить проблемы образования, особенно высшего, невозможно административными мерами. Трудности, переживаемые образованием, по мнению Ильина Г. Учащиеся все чаще относятся к передаваемым знаниям как к информации, сомневаясь в их достоверности и необходимости». Здесь следует отметить, что трудности всё же носят объективный характер, а субъективные причины, такие, как утрата авторитета - носителя знания, являются лишь следствием объективных причин. При быстрых изменениях коньюктуры, связанных с появлением новых технологий и новых сфер деятельности, остро становятся вопросы гарантии качества подготовки специалистов для работы в нетрадиционных условиях (1, 1 и др). Между тем, как отмечают Иванов В. Предметное обучение в вузе выступает как замкнутое внутридисцип-линарное содержание учебного процесса и не всегда формирует умения, необходимые будущему специалисту» (). Неверкович С. Отсутствие теоретических основ высшего образования. Механический перенос школьных методик образования в вузовскую систему. Характер педагогического процесса, ориентированный только на передачу знаний, оторванность от практики. Составляя прогноз на развитие высшего образования, Татур Ю. В этой связи предполагается, что содержание и технология образования в будущем веке должны будут позволять «передать студенту методы соответствующих наук, умение самостоятельно вести творческую проектную деятельность, получать и создавать новые знания». Автор уверен, что парадигма «стабильности знаний на базе накопленного и систематизированного опыта, информационно - предметного подхода к формированию и преподаванию курсов должны уступить место комплексу идей, опирающихся на понимание междисциплинарного, целостного, постоянно обновляющегося образования, не признающего единственности истины и незыблемости установленных законов, развивающих творческие способности личности». С выводами Татура Ю. Иванова В. Так, анализируя практику подготовки инженеров, Никитаев В. Русинов Ф. Основными чертами этих предметных систем являются: низкая информативность обучения, низкий уровень мотивации и активации работы обучаемых. В результате подобного обучения студент часто не представляет глубинной сути своей будущей деятельности, истинного смысла и весомости той или иной изучаемой дисциплины. Вместе с тем, необходимо отметить и другие мнения относительно подходов к определению главной проблемы высшего образования. Савельев А . Я. (2) считает, что «основное противоречие современной системы образования -это противоречие между быстрыми темпами приращения знаний в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения». Создается впечатление, что при создании новых методов обучения, позволяющих резко увеличить способности студентов воспринимать знания, основные образовательные проблемы будут решены. Однако это совершенно не соответствует действительности. П4). Сложившаяся система «поддерживающего» обучения уже не соответствует требованиям формирующейся постиндустриальной цивилизации. Шукшумов В. Во-первых, в ней недооценивается определяющее влияние субъектов изучаемого процесса. Во-вторых, она недостаточно прогностична, проективна, поскольку ориентирована больше на познание существующего, чем на создании будущего. И в третьих, она недостаточно системна». Авторы приводят сопоставление ключевых признаков существующей и предлагаемой систем (табл. В связи с интересом данного подхода к изучаемой проблеме, позволим себе привести ее полностью. Табл. Шукшумову В. Е. с соавт.