Общая физическая подготовка умственно отсталых школьников 8-11 лет

• Автор: Сахоненко, Алексей Александрович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 156 с.

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ШКОЛЬНИКОВ 8 ЛЕТ.

1.1. Современное понимание категории умственная отсталость

ОПРЕДЕЛЕНИЕ, КЛАССИФИКАЦИЯ, КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.

1.2. Физическое состояние умственно отсталых школьников 8 лет

1.3. Физическая культура как основное средство социальнотрудовой

АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

1.4. Индивидуальный подход к умственно отсталым учащимся в процессе физического воспитания .

1.5. Игра в физическом воспитании умственно отсталых детей.

Резюме .

ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования.
2.2. Методы исследования.
2.3. Организация исследования
ГЛАВА III. ДВИГАТЕЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ШКОЛЬНИКОВ 8 ЛЕТ
3.1. Развитие физических качеств умственно отсталых школьников 8 лет.
3.2. Факторы, определяющие двигательные способности умственно отсталых школьников 8 лет.
Факторная структура двигательных способностей девочек
8 лет.
Факторная структура двигательных способностей мальчиков
8 лет.
ГЛАВА IV. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОСНОВНЫХ ПОЛОЖЕНИЙ И СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБЩАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ДЛЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ШКОЛЬНИКОВ 8 ЛЕТ
4.1. Общие положения программы дополнительного физкультурного образования Общая физическая подготовка
4.2. Распределение объемов учебнотренировочной нагрузки,
направленной на развитие физических качеств и совершенствование двигательных умений и навыков.
4 .3. Соотношение объемов учебнотренировочной нагрузки, направленной на развитие физических качеств.
4.4. Применение игрового метода в дополнительном физкультурном образовании умственно отсталых школьников
4.5. Планирование учебного материала программы Общая физическая подготовка
4.6. Способы реализации дифференцированного подхода при проведении физкультурных занятий по программе Общая физическая подготовка .
ГЛАВА V. ВЛИЯНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ПРОГРАММЕ ОБЩАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА НА РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ШКОЛЬНИКОВ 8 ЛЕТ И НА ИХ УЧЕБНУЮ И ВНЕКЛАССНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
5.1. Влияние занятий по программе Общая физическая подготовка на развитие физических качестз умственно отсталых школьников 8 лет.
5.2. Влияние занятий по программе Общая физическая подготовка на отношение умственно отсталых школьников 8 лет к различным видам внеклассной и учебной деятельности
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Тем не менее, при олигофрении ослаблен сам процесс образования условных связей, изза чего нарушена способность образования очагов возбуждения с достаточной силой концентрации. Одновременно можно отметить и слабость торможения, что также снижает устойчивость активно действующего очага возбуждения в коре больших полушарий головного мозга и способствует его иррадиации. Л.С. Выготский , О. П.Кондратьев , В. М.Астапов подчеркивают тезис о том, что в целом, подчиняясь общим закономерностям психического развития, развитие умственно отсталого ребенка имеет и ряд собственных закономерностей. Изучению особенностей психического развития умственно отсталых детей посвящено большое количество работ Е. М.Мастюкова , В. А. Лапшин, Б. П. Пузанов и др Авторы отмечают, что для умственно отсталых детей характерно недоразвитие познавательных интересов, которое выражается в том, что они меньше, чем их нормально развивающиеся сверстники, испытывают потребность в познании. Таким образом, при олигофрении страдают сложные, новые в филогенетическом отношении функции мозга, абстрактные формы мышления, такие как внимание и память С. С.Ляпидевский, Б. И.Шостак . При олигофрении наблюдается разной степени недоразвитие речи, которое начинается с раннего детства и продолжает накапливаться в дошкольном возрасте. Без специального обучения у умственно отсталых детей совсем не развивается возможность регулировать деятельность с помощью собственной речи Л. П.Носкова . Таким образом, развитие умственно отсталого ребенка протекает с большими отклонениями. Прежде всего, отмечается замедленный темп развития. В младшем школьном возрасте оказывается недостаточно сформированной присущая детям этого возраста деятельность предметная, игровая, изобразительная недостаточно хорошо развита речь, отмечается недоразвитие моторики. Их накопление начинается уже в раннем возрасте и препятствует дальнейшему развитию. Однако при правильной организации специального обучения и воспитания, многие дефекты развития могут быть скорригированы при условии своевременного начала соответствующих мероприятий. В последнее время наряду с понятием физическая работоспособность широко используется и такое, как физическое состояние. Физическое состояние рассматривается как интегральный показатель, определяющийся совокупностью признаков или факторов, которые являются различными проявлениями мышечной деятельности I. Г.Харитонова . Для оценки здоровья детей в процессе физического воспитания большое значение имеет изучение физического развития, так как его гармоничность является одним из важнейших показателей здоровья. Динамика физического развития отражает влияние физических упражнений на процессы роста и состояние функциональных систем организма Н. Н.Миклашевская . Р.Д. Бабенкова , Б. И.Марцинкявичус при обследовании физического развития учащихся специальных коррекционных школ выявил у учеников нарушения осанки, у патологические позы конечностей, у неправильную походку. Проведенные комплексные исследования физического развития учащихся специальных коррекционных школ в НИИ ДЭУ СибГАФК профессором . Г.Харитоновой с сотр. В то же время, М. С.Певзнер не отмечает различий в физическом развитии у детей с поврежденным и нормальным интеллектом. Плешаков объясняет этот факт несовершенством методов и отсутствием всесторонних исследований физического развития детей с учетом их возраста и пола. С.С. Ляпидевский и В. И.Шостак высказывают предположение, что при легких формах олигофрении заметных изменений в физическом развитии может не отмечаться. А.Н. Плешаков приводит следующие результаты направленность возрастных изменений физического развития у детей с нормальным и поврежденным интеллектом совпадают, но данные показатели у детейолигофренов с возрастом изменяются неравномерно. Интенсивный прирост показателей физического развития отмечается в младшем школьном возрасте. А.С. Самьшичев , изучая особенности умственно отсталых школьников, делает следующие выводы наибольшие темпы развития отмечаются у мальчиков и девочек в возрасте лет увеличение на .