Методика формирования произвольного поведения у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по физическому воспитанию в процессе подготовки к обучению в школе

• Автор: Финогенова, Наталья Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 174 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ПРОБЛЕМЕ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

1.1. Проблема подготовки детей к обучению в школе на современном этапе.

1.2. Анатомофизиологические и психологические особенности развития детей шестилетнего возраста
1.3. Взаимосвязь двигательных способностей и психического развития детей старшего дошкольного возраста

1.4. Игра как средство физического воспитания детей дошкольного возраста

и особенности ее использования. .

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования.
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И ПОКАЗАТЕЛЕЙ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ ГОТОВНОСТЬ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЕ.
3.1. Исследование развития произвольного поведения у детей старшего дошкольного возраста.
3.2. Анализ физической подготовленности и физического развития детей старшего дошкольного возраста
3.3. Особенности развития психических процессов детей старшего дошкольного возраста.
3.4. Взаимосвязь между основными компонентами произвольного поведения и уровнем развития физических качеств и психических процессов детей старшего дошкольного возраста
ГЛАВА 4. ДИНАМИКА ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И ПАРАМЕТРОВ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ ПОВЕДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА.
4.1. Обоснование методики использования подвижных игр с направленным характером педагогического воздействия в процессе подготовки
детей к обучению в школе.
4.2. Методика использования подвижных игр на занятиях по физическому воспитанию на этапе подготовки к обучению в школе
4.3. Влияние методики использования подвижных игр на занятиях по физическому воспитанию на процесс формирования произвольности поведения у старших дошкольников.
4.4. ВлияниеЭкспериментальной методики на физическую подготовленность
и физическое развитие старших дошкольников.7 Л
4.5. Влияние экспериментальной методики на развитие психических процессов старших дошкольников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Дубровиной , ни в одном возрасте учебная деятельность так не связана с состоянием здоровья, физическим развитием и физической подготовленностью, как у детей шести лет. Поэтому важнейшей задачей не только медиков, но и педагогов, является создание условий, обеспечивающих здоровье детей. Именно оно обеспечивает готовность выполнять присущие ребенку этого возраста социальные функции учение, посильный труд, содержание себя в чистоте и порядке, соблюдение режимов труда и отдыха. В сохранении и укреплении здоровья большими возможностями располагают физические упражнения. О важности значения физического воспитания в подготовке дошкольников к обучению в школе говориться в работах НА. Бернштейна , Э. С. Вильчковского , Л С. Выготского и других. Т.Н. Богина и И. П. Терехова , Н. В. Шебеко, Ермак, В. А. Шишкина, отмечают, что подготовка детей к школе должна начинаться с физического образования и воспитания. Ребенок с высокой физической подготовленностью без больших усилий адаптируется к школьной учебной нагрузке, легко воспринимает и усваивает содержание по всем предметам, спокойно и уверенно чувствует себя в коллективе. Болезненные, отстающие в физическом . Следовательно, подготовка детей к школе должна начинаться с физического воспитания, так как именно оно является основой и фундаментом всех видов образовательновоспитательных воздействий на ребенка, способствует формированию у него готовности к школьному обучению. М М. Безруких, С. П. Ефимова отмечают, что многие дети, приходящие в школу, имеют высокий процент заболеваемости, низкий уровень физической подготовленности, у них слабо развиты двигательные способности, особенно координация движений. Имеются различные дефекты в осанке. Ю.Ф. Змановский считает, что при организации учебновоспитательного процесса с детьми очень важно создать условия, отвечающие их возрастным и психофизиологическим особенностям, чтобы не допустить перенапряжения, переутомления, обеспечить условия для полноценного формирования ребенка. В трудах Н А. Бернштейна и I Выготского имеются указания на важнейшее значение мышечной деятельности для психического и в первую очередь умственного развития детей. Более высокие требования учебный труд предъявляет к умственной и физической работоспособности дошкольников при их подготовке к школьному обучению. Для этого, по мнению В. Г. Фролова , необходимо совершенствование системы физического воспитания дошкольников. Изучение имеющейся литературы свидетельствует о том, что требования школьной деятельности сформированы недостаточно четко носят абстрактный, а не конкретный характер. Перед школой ставится задача разностороннего развития личности ребенка, а эго значит, что требования к дошкольной деятельности должны соответствовать этой задаче, отражать специфику начального обучения в школе, все стороны умственного, физического, нравственного, трудового, социального и эстетического воспитания в их взаимосвязи и взаимопроникновении. Чтобы выполнить эту задачу, необходимо заблаговременно готовить детей к обучению в школе, укреплять их здоровье, развивать двигательные, психические, умственные способности, личностные качества, то есть проводить такую подготовку, которая обеспечила бы успешность обучения детей в школе. Вместе с тем методических рекомендаций, указаний по использованию тех или иных средств физического воспитания при подготовке детей к школе в имеющейся литературе представлено недостаточно. Отсюда следует необходимость совершенствования физического воспитания дошкольников, как основы подготовки к обучению в школе, необходимость поиска новых форм проведения занятий но физическому воспитанию для решения задачи успешной подготовки детей к обучению в школе, разработка конкретных требований учебной деятельности на фани перехода от детского сада к школе. Подготовка детей к обучению в школе требует учета их возрастных особенностей и соблюдения закономерностей их развития. Еще в веке основоположник детской педиатрии С. Ф. Хотовицкий писал, что ребенок совершенно своеобразное существо, с рядом особенностей строения органов и тканей. Его организм отличается от организма взрослого человека и главное его отличие это непрерывное развитие.