Программно-нормативное и организационно-методическое обеспечение курса "Становление профессионального мастерства" при подготовке преподавателей физической культуры

• Автор: Зиннатнурова, Айгуль Айратовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 173 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ.

1.1. ВОПРОСЫ ПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СФЕРЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В УСЛОВИЯХ ТРАДИЦИОННОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ВУЗА. II

1.2. Проблемы и некоторые пути становления профессионального

МАСТЕРСТВА СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

1.3. Информационнообразовательное обеспечение различных форм.

ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В ПРОГРАММЕ ПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ.

1.4. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕСАМООБРАЗОВАНИЕ, САМОВОСПИТАНИЕ, САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ В ДИСЦИПЛИНАХ ПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ II ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.
2.3. Организация исследования
ГЛАВА III. АНАЛИЗ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ АУДИТОРНОГО ОБУЧЕНИЯ И ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ПРАКТИК.
3.1. Профессиональная подготовленность студентов в оценке
СПЕЦИАЛИСТОВ ФКИС ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ.
3.2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА СТАНОВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА ПРИ ПОДГОТОВКЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ .
3.3. Организация и содержание учебнопроизводственных практик в
РАМКАХ ВЗАИМОСВЯЗИ С КУРСОМ СПС
ГЛАВА 4. ВАРИАНТЫ ОПТИМИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ КУРСА СТАНОВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА
4.1. Формы занятий и организационное обеспечение учебнотренировочного ПРОЦЕССА КУРСА СПМ.
4.2. Информационнометодическое обеспечение.
УСЛОВИЙ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ КУРСА.
4.3. Нормативное обеспечение профильной подготовки студентов
4.4. Некоторые подходы оптимизации учебнотренировочного процесса повышение уровня профессиональной подготовленности студентов в рамках КУРСА СПМ
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА


Михалева с соавторами () вариант извлечений и анализа составляющих учебного плана помогает понять - стоит ли «противиться» гуманизации высшего физкультурного образования или нет? Обсуждая приведенные в таблице 1 данные, ведущие специалисты СибГАФК, пришли к выводу: количество часов, их соотношение соответствует удовлетворительным условиям для подготовки специалистов основных профилей: преподавателей ФК и тренеров преподавателей по видам спорта, преподавателей ФСР. Однако в таких специализациях, как. В последние годы в стенах академии апробируются программы подготовки специалистов по валеологии. ФК, ОБЖ, реабилитации средствами ФК и другие. Мы предлагаем курс «Физкультурно-спортивное совершенствование» называть как курс «Становление профессионального мастерства». Курс называемый в учебном плане «Физкулыурно-спортивное совершенствование» указывает на повышение только спортивного мастерства - тогда как главное его назначение - становление педагогического мастерства в данном определении нет. Предложенное нами название хорошо подходит всем специализациям, культивируемым в академии. Когда речь идет о целесообразности пересмотра затрат времени на программный материал, совершенствовании методического и организационного обеспечения всех учебных подразделений академии возникает ряд вопросов требующих решений. Вот некоторые из них, поставленные в статье ректора СибГАФК, профессора В. СПМ для данного профиля педагогов? ФСД, составляющих блок специализированной подготовки специалиста? ТиИФК нормам, допустимым и необходимым для «выпускающей» кафедры? Поскольку информация по данной проблеме в периодической Печати не велика, обратимся к анализу действующих документов. Вначале попытаемся кратко проанализировать блок предметов, которые не дают раствориться специализированной направленности обучения. Как свидетельствует высказывание ректора Кубанской ГАФК. Теория и методика физической культуры в образовательных учреждениях» (). В этой связи новая редакция содержания упомянутого курса, осуществленная сотрудниками СибГАФКа, в частности, кафедры ТиИФК, должна заинтересовать специалистов других выпускающих кафедр. Так в разделе «Введение в специальность» студентам предлагается осмыслить идею непрерывного физкультурного образования населения всех возрастных категорий; понять и освоить технологию профессионального самообразования (самосовершенствования) на фоне анализа личного опыта или просто, здорового образа жизни. Будущим тренерам полезно знакомство с программами физической культуры учебных заведений, т. ФСД учащейся и студенческой молодежи. Это важно и необходимо понять с позиции возможностей трудоустройства выпускников кафедр, спортивная специализация которых временно не пользуется прежним спросом (велоспорт, коньки, фехтование и др. ФК учебных заведений. Такой курс есть - курс методики преподавания базовых видов ФСД. Он формирует знания и практический опыт студента, как исполнителя (спортсмена), так и методиста (преподавателя) в каждой из спортивных дисциплин (легкая атлетика, спортивные игры, плавание и т. Учебное время для освоения данного блока предметов предельно ограничено. В сумме оно составляет (см. I) около 0 часов. В то время как, блок базовых дисциплин ФСД формирует не только арсенал педагогических воздействий, но и понимание значимости каждой из его составляющих в физическом воспитании обучающихся. Суть курса физкультурно-спортивное совершенствование (ФСС), названное нами «Становление профессионального мастерства» (СПМ) и особенность разработки его программно-нормативного и организационно-методического обеспечения для специализации «Преподаватель физической культуры» будут рассмотрены ниже. В данном случае курс ФСС - СПМ рассматривается для осмысления значимости комплекса дисциплин специализированной подготовки будущих специалистов. Попытки создания программы данного курса были в конце -х годов. Так. ОГИФКа начинались разработки, которые касались организации так называемых «сквозных» учебно-производственных практик. Идея заключалась в том. Учебные практики - суть необходимости приобретения студеш-ами методического опыта в практической деятельности.