Подготовка физкультурных кадров : Традиции, реалии, перспективы

• Автор: Войнар Юзеф
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Ополе
• Количество страниц: 407 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1.Физическая культура как социальный феномен.
1.1 .Культурологический аспект.
1.2.Социальный аспект
Резюме.
Глава 2.Образование как цель и средство социальною прогресса
2.1.Общие положения
2.2.Сравни гельный анализ материального обеспечения физической культуры в Польше.
2.3.Анализ динамики рынка труда в сфере физической культуры
2.4.Анализ эволюции системы профессионального образования в мире.
2.4.1 .Исторический обзор специального профессионального образования
2.5. Ретроспективный анализ физкультурного образования в Польше
2.5.1 .Физкультурное образование населения
2.5.2.Профессиональное физкультурное образование
з
Глава 3. Современные требования и характеристика специалиста высшей квалификации
ф 3.1. Общие положен ИЯ.
3.2.Гносеологический и творческий компоненты профсссиограммы
3.3.Умения и навыки
3.4.Двигательная подготовленность
3.5.Коммуникативные способности
3.6. Личностные качества иорганизаторские.способности
3.7.Проблема оценки организационнопедагогической
деятельности.
Резюме.
Глава 4. Современные тенденции и технологии в подготовке
кадров и пути их реализации
4.1.Интеграция образовательных систем веление времени
4.2.Современные тенденции в высшем профессиональном
образовании
4.3. отборе абитуриентов.
4.4. Личностная ориентация образования
щ 4.5. Мотивация выбора вуза и профессии
4.6.Гуманистический характер образования.
4.7. Активизация учащихся.
4.7.1. Общие положения
4.7.2.Методическая деятельность
ф 4.7.3.Педагогический контроль.
9 4.7.4.Самостоятельная работа
4.8.Современные коммуникативные технологии
4.9.Университетская модель образования
Выводы
Литература


В процессе физкультурной деятельности осуществляется «воспроизводство» как материальных ценностей (крепкое здоровье, телосложение, физические качества), так и духовных (личностная ориентация, социальное признание, авторитет) [Дмитриеве. В., Глуздов В. Д., 1. Приходит понимание того, что физическая культура относится к производящим видам деятельности, поскольку она вносит вклад в национальное богатство и валовой продукт страны. Критерий отнесения отрасли к потребительской или производящей является не форма продукта, а возможность получения дохода за счет возмещения издержек, затрат. Средствами физической культуры повышается работоспособность граждан и, следовательно, производительность труда, достигается рекреационный эффект. Совершенствование управления и организации физической культуры должно быть направлено на формирование и удовлетворение личных потребностей граждан, а также увеличение вклада этой производящей отрасли в национальное богатство страны (Орлов Р. М., ). Задача физической культуры заключается в заботе не только о теле, но и о духе, среде обитания. Здоровье — категория экономическая, и в его поддержании нет альтернативы двигательной активности (Sulisz. S., ). О. ВопауепШге, )» По мнению В. Данная посылка соответствуют целевым установкам российского физического воспитания, которое предполагает не только физическое совершенствование индивида, но и активное целенаправленное воздействие на его интеллектуальную и духовную сферу (Бальссвич В. К., ; Лубышева Л. И., ; Лях В. И., Мейксон Г. Б., Кофман Л. Б., ; Костюченко В. Ф., и др. Речь идет уже не о «физическом воспитании», а о «физическом образовании». В странах Восточной Европы, в связи с произошедшими социальными преобразованиями, актуализировалась проблема модернизации подготовки специалистов высшей квалификации в гуманитарной области. Данное положение касается и профессионализма в сфере физической культуры. Появились новые тенденции в развитии физической культуры, обусловленные социально-экономическими процессами в обществе. В социальном заказе наметился переход от массовых занятий к групповым и индивидуальным, удовлетворяющим интересы и потребности в движении, как с рекреационными, так и с реабилитационными целями. Несомненно, эти тенденции обусловливают и определенные требования к профессиональной подготовленности и личностным качествам специалистов и должны учитываться в процессе их профессионального образования. Признавая социальную ценность физической культуры, Сейм Польши () [9] принял закон о введении в школьные программы 5 еженедельных уроков физической культуры в начальных классах и в первые два года средней школы (единственный прецедент в Европе). Это касается всех школ вне зависимости от их принадлежности. Для детей, имеющих отклонения в здоровье, будут организованы дополнительные компенсаторно-коррекционные занятия. В этой системе в настоящее время занято учащихся, что составляет % от реальной потребности. Требуется больше таких групп, но ощущается недостаток баз и компетентных специалистов. В настоящее время (с ) в 0 польских школ введены послеурочныс занятия по физическому воспитанию в объеме до 5—6 занятий в неделю. В Польше всегда осознавалось большое социальное значение физической культуры и роль Союза польской молодежи во внедрении физической культуры в жизнь, организации массовых спортивно-оздоровительных мероприятий, в которых были задействованы миллионы молодежи и взрослых людей. В трудные для Польши времена (—) не прекращались международные спортивные контакты — 3 международных встреч, в которых участвовало человек (страны социалистические — 0 встреч, человек; страны несоциалистические встречи, 3 человека). Все эти годы велась совместная работа с государствами мира. За границей работали 1 специалист и 7 спортсменов. Польские специалисты по физической культуре представлены в международных организациях — 7 представителей (Renke М. Внедрение физической культуры (массового спорта) в быт населения является актуальнейшей задачей в пост социалистических странах (Костюченко В. Ф.,; Войнар Ю. Wojnar J.