Повышение уровня профессиональной компетентности учителя физической культуры на основе применения информационных средств обучения

• Автор: Лазаренко, Григорий Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 197 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
1.1. Современные проблемы и требования к подготовке специалистов в области физической культуры и
спорта
1.2. Пути совершенствования учебного процесса в учебных заведениях физкультурного профиля.
1.2.1. Использование активных методов и технических средств обучения.
1.2.2. Проблемы организации педагогического контроля и его
значение в системе образования.
Заключение.
ГЛАВА И. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ
2.1.Методы исследований.
2.2.Организация исследований
2.3 Характеристика испытуемых.
ГЛАВА III. ОРГАНИЗАДИОННОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТИ ОВЛАДЕНИЯ СТУДЕНТАМИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМИ ЗНАНИЯМИ В ПРОЦЕССЕ
ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
Введение
3.1 .Эффективность проведения учебных занятий.
3.2 Эффективность использования различных средств обучения
3.3.Эффективность применения технических средств в
у
процессе обучения двигательным действиям.
3.4.Рейтинговая система контроля профессиональной
подготовленности студентов.
Резюме.
ГЛАВА IV . ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ
ЭФФЕКТИВНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Введение.
4.1 .Эффективность использования ПЭВМ в процессе преподавания
специальных дисциплин теоретического цикла.
4.2.Эффективность использования магнитофонов
4.3.Эффективность экспериментальной технологии комплексного
применения информационных средств обучения
4.3.1. Организационнометодические особенности применения экспериментальной технологии на учебных занятиях.
4.3.2.Результаты сравнительного педагогического эксперимента.
4.3.3. Эффективность рейтинговой системы контроля
профессиональной подготовленности студентов.
Резюме
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Особое значение в современных условиях приобретает переосмысление и теоретическое обобщение опыта подготовки учителя, накопленного в педагогических учебных заведениях, глубокий анализ многолетней практики преподавания педагогических дисциплин. Это обусловлено тем, что, во-первых, общепедагогические знания многих выпускников не составляют единую систему, функционирующую в реальной практической деятельности учителя; во-вторых, теоретические знания, умения и навыки не образуют гармоничную целостность; в-третьих, учителями недостаточно осмысливаются ведущие идеи и тенденции передового педагогического опыта, пути применения теории на практике (О. Л.Абдулина, ). Профессиональное мастерство специалиста в области физической культуры, характеризующееся комплексом умений, необходимых для продуктивного решения педагогических задач, формируется в течение относительно длительного времени (А. А.Деркач, A. A. Исаев, ; Г. В.А. Винник, В. А.Пономарчук, Н. У.Хайрутдинова,). По мнению Г. Д.Бабушкина (), М. Я.Виленского, Р. В.В. Филанковского (), наиболее высокого уровня мастерства специалисты достигают, накопив опыт работы свыше пяти лет. Все еще наблюдается бедность арсенала средств и способов педагогического воздействия в работе молодых специалистов; они нередко испытывают трудности в организации работы с учениками, затрудняются в четкой постановке цели педагогического воздействия. Ю.Н. Кулюткина и др. В ряде исследований (А. И.Терехов, ; Е. Студент по-прежнему выступает объектом массового педагогического процесса, не выявляется и не формируется его творческая педагогическая индивидуальность. Характер подготовки учителя не способствует формированию у него системного видения педагогической действительности, в результате чего педагогическая деятельность распадается на ряд слабо связанных друг с другом направлений будущей деятельности. Возникло иринци-> пиальное противоречие между типовой системой подготовки учителя и его индивидуальной и творческой деятельностью. Экстенсивный подход в подготовке учителя привел к формальной реализации учебных программ, перегрузке студентов, насаждению единообразия и единомыслия (В. В.Горбачева, ; В. А.Носков, ). Причиной такого положения являются недооценка социальной роли высшего педагогического образования, существующий остаточный принцип его финансирования. Об этом говорят труды В. Н. Дармодехина (); Ю. Г.Круглова (), М. В.Гамезо, А. Д.Солдатенкова (). Многие педагогические заведения - МГУ им. И.Ленина, РГПУ им. А. И. Герцена, МПУ им. Н. К. О.А. Абдулина, ; Л. Я.Аркаев, Р. Н.Г. Сулигин, ). А.Г. Барабанов, Ю. К.Чернышенко, ; А. Г. Барабанов, ; И. М. Бутин, С. Я.Соловьёв, ). В системе образования появились многочисленные учебно-педагогические комплексы, имеющие различную структуру «основная школа - колледж», «колледж - вуз». Данные комплексы позволяют интегрировать учебные планы и готовить специалистов или магистров (профессиональные образовательные программы третьего уровня) в установленные Госстандартом ¦ шесть лет обучения. А.Г. Барабанов (), Ю. К.Чернышенко с соавторами () утверждают, что создание таких учебно-педагогических объединений имеет следующий ряд неоспоримых преимуществ по сравнению с обычной системой подготовки специалистов с профессиональным высшим образованием. Поэтому в настоящее время на первый план выдвигается задача поиска и внедрения в практику новых подходов к построению процесса обучения специалистов в области физической культуры, которые позволили бы улучшить качество профессиональной подготовки будущих специалистов (А. Г.Барабанов и др. С.А. Рыбалко, ). Повышение уровня профессионального мастерства будущих специалистов в области физической культуры неразрывно связано с качеством их подготовки в учебных заведениях физкультурного профиля (В. В.Афанасьев, ; Е. П.Каргополов, ; А. С.Гречко, ; В. А.Якунин, ). И на сегодня выдвигается проблема поиска и внедрения в практику новых подходов к совершенствованию профессиональной подготовки студентов физкультурных учебных заведений, которые позволили бы вывести наших специалистов в области физической культуры и спорта на более высокий уровень (К. И.Мишкинис, ; А. С.Гречко, А. С.Волков, ).