Методы программирования физических упражнений при игровых режимах их выполнения с использованием бытовых компьютерных устройств

• Автор: Съедугин, Александр Петрович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 126 с. : ил.

1.1. Анализ эволюции средств при занятиях физическими упражнениями в учебных заведениях
1.2. Тренажры и тренировочные приспособления
1.3. Идея использования искусственной управляющей среды и е влияние на развитие тренажрной техники
1.4. Тренажры психофизического сопряжения и тренажры для двигательных компьютерных игр.
1.5. Возможности изменения вектора направленности применения тренажров.
1.6. Тренажры как средство реализации идеи сопряжения двигательной и интеллектуальнологической деятельности.
1.7. Анализ показателей развития физических качеств молоджи.
1.8. Обобщение по главе.
и
Глава 2. Задачи, методы, техническиесредства и организация
исследования.л.
2.1. Задачи исследования.
2.2. Методы исследования.
2.2.1. Анализ научно методической литературы.
2.2.2. Обобщение передового опыта
2.2.3. Анализ компьютерных программ
2.2.4. Педагогические наблюдения.
2.2.5. Педагогический эксперимент
2.2.6. Инструментальные методы исследования
2.2.7. Тестирование физической подготовленности.
2.2.8. Анализ психофизиологических функций
2.2.9. Исследование психофизиологических функций
2.3. Описание принципа действия компьютеризированных тренажрных стендов.
2.4. Технические средства, используемые при проведении
исследования
2.5. Организация исследования.
Глава 3. Определение вариации режимов двигательной деятельности ПРИ работе на компьютеризированных тренажрах.
3.1. Анализ качественной направленности основных двигательных заданий
3.2. Подбор компьютерных программ и построение занятий с применением компьютер гых тренажерных стендов
3.3. Определение возможности влияния применения К ТС на развитие тактического мышления занимающихся различных специализаций
3.4. Определение возможностей воспроизведения движений спортсменом посредством обратной связи
3.5. Исследование влияния различных тренировочных средств на физическую подготовку студентов вуза. тугг.тг.г
3.6. Анализ результатов эксперимента.
Глава 4. апробация эффективности методики программирования и реализации двигательных заданий на основе компьютерных игровых
устройств в процессе педагогического эксперимента
4. 1. Предпосылки проведения исследований
4.2. Алгоритм работы на тренажерных стендах
4.3. О методических особенностях использования различных силовых упражнений.
4.4. Анализ двигательной подготовленности студентов контрольных
и экспериментальных групп.
4.4. Методические примы проведения занятий с использованием компьютеризированных тренажеров.
4.5. Результаты педагогического эксперимента.
Глава 5. Обсуждение результатов исследования.
5.1. Роль компьютеризированных тренажрных стендов в формировании двигательных навьпсов.
5.2. Методические перспективы использования компьютеризированных тренажров в педагогическом процессе по физическому воспитанию
ВЫВОДЫ.
Практические рекомендации
Литература


Первая тенденция заключается в освоении и совершенствовании избранных наборов физических упражнений, например гимнастической ориентации I , , или какихто комбинаций упражнений, образующих своеобразное подобие набора двигательных умений, объединяемых в стабильно действующие учебные программы 2, 7, , . Существование этих программ преследует цель обеспечения выпускникам учебных заведений такого уровня функциональной подготовленности, который создат предпосылки к использованию полученных в школе двигательных умений в последующей жизни и трудовой деятельности , . Вторая тенденция предполагает максимальную ориентацию на преодоление дефицита двигательной активности в обязательных занятиях при специализации в видах физических упражнений, как в учебных группах высших учебных заведений, так и в секционных занятиях по отдельным видам спорта. Об этом много писал С. М.Вайцсховский . Подчеркнм то обстоятельство, что первая тенденция получила распространение в средней и высшей школе СССР, тогда как вторая характерна для высшей школы США , 7, 0 . В этой связи, современные представления о роли средств повышения двигательной активности основываются на признании целесообразности выполнения необходимых объмов специально подбираемых физических упражнений, являющихся обязательным фактором здорового образа жизни 9 . В данной работе мы сознательно сужаем круг вопросов о факторах рациональности применения тех или иных физических упражнений, поскольку для нас главным является повышение эффективности учебных занятий по программе физического воспитания студентов вузов 1, , 4. Рассмотрим некоторые проблемные вопросы методов и средств, повышения эффективности учебных занятий , , . Причм, из широкого диапазона условий, требующих рассмотрения, обратим, прежде всего, внимание на роль технических средств и тренажров , 8, 9, 4, 7 . Подобный акцент мы делаем потому, что именно с распространением этих средств связываются надежды на перспективы повышения эффективности физической культуры, как в средней, так и в высшей школе , 2 . В значительной степени надежды на возможности качественного улучшения применяемых упражнений длительное время связывались с так называемыми средствами срочной информации , 5, 6 которые, в соответствии с одноимнным, разработанным В. С.Фарфелсм методическим принципом, позволяли соединить объективную оценку только что выполненных упражнений с субъективными ощущениями . Распространению этих средств способствовал достаточный объм убедительных экспериментальных доказательств 1, 2, 3, 4 . Использование примов, обеспечивающих контроль за ориентировочной основой действия, позволяют объяснить не только целесообразность подобного контроля, но и механизмы его положительного влияния 4, 6 . Особое место среди средств, применение которых ощутимо способствует как освоению физических упражнений, так и повышению их положительного влияния, вс в большей мере занимают тренажры 3, 5, , , 5, 4, 2. Прежде чем мы предпримем попытку объяснения возможностей использования тренажрной техники в практике физической культуры и спорта, обратим внимание на то обстоятельство, что ещ сравнительно недавно возможные положительные перспективы их применения оспаривались, да и до сих пор не сформировались устойчивые определения самого понятия тренажр. Расширение сферы применения тренажров является характерной тенденцией для многих отраслей производственного обучения многим умениям, среди которых особо выделяются умения устойчиво владеть транспортными
средствами и, прежде всего, военной техникой. При разноречивости определений понятия тренажр в разных изданиях и при наличии не только разнообразных классификаций I , но и различий в его функциональных признаках 8 , отдадим предпочтение формулировке И. П.Ратова 5 , согласно которой тренажр ото устройство или комплекс устройств, предназначенных для многократного воспроизведения в специальных искусственно созданных условиях целостных упражнений или же их основных элементов при инструментальном контроле за определнными параметрами выполнения двигательных заданий 8 .