Использование восточных оздоровительных систем в профессиональной подготовке специалистов по физической культуре и спорту

• Автор: Ким Ден Тхе
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 179 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
ГЛАВА I. Методологические проблемы физкультурного образования
и восточные оздоровительные системы.
1.1. Роль и место специальных дисциплин в подготовке педагога по физической культуре и спорту.
1.1.1. Педагогические умения специалиста по физической культуре и спорту
1.2. Особенности и характеристика восточных
оздоровительных систем.
1.2.1. Философия и религия Востока и Запада и вопросы духовного и физического самосовершенствовании человека
ГЛАВА И. Задачи, методы и организация исследования
2.1. Задачи исследования.
2.2. Методы исследования.
2.3. Организация исследования
ГЛАВА Ш. Эффективность внедрения ВОС в процесс подготовки
специалистов по физической культуре и спорту
3.1. Анализ ситуации в сфере развития восточных оздоровительных систем единоборств в Сахалинской области
3.2. Обоснование необходимости включения ВОС в процесс подготовки физкультурных кадров
3.2. Экспериментальное обоснование эффективности подготовки специалистов по программе курса ВОС
Список литературы


Многоуровневые учебные заведения в большей степени, чем традиционные, ориентированы на свободу образовательного и профессионального самоопределения личности. Образовательная траектория студента в таком учебном заведении вариативна, она зависит не только от потребностей общества, но и от желаний и возможностей студента. Студент многоуровневого учебного заведения, совершая выбор образовательного уровня, не только определяет образовательную траекторию, но и задает свою жизненную перспективу, активно включается в процесс личной и профессиональной самореализации. Многие специалисты единодушно признают, что переход на многоуровневую систему высшего образования, в том числе и физкультурного, создает условия для гибкого реагирования на запросы рыночной экономики (JI. C. Казарин, В. А. Кузнецова, B. C. Сена-шенко, ). Система должна быть мобильной и в достаточной степени учитывать индивидуальные особенности каждой личности. Система образования должна быть открытой. Она должна в максимальной степени использовать принцип фундаментальности. Необходимо разделение уровня образованности и уровня профессионального образования. Представление возможности междисциплинарного многопрофильного обучения. Использование новых технологий обучения. По мнению специалистов (Е. П. Каргаполов, ) переход на многоуровневую ( ступенчатую ) подготовку профессионального образования направлен на повышение уровня гуманитарной, научной и профессиональной подготовки учителей. Чтобы повысить эффективность обучения, нужно вооружить студента средствами умственного труда. А это возможно, если эти средства передает ему преподаватель, а точнее - они будут постоянно воспроизводиться в процессе деятельности студента, причем сама деятельность должна иметь особый эвристический характер. Организационная перестройка высшей школы, в том числе физкультурной, должна быть ориентирована на новые, гуманные, социальные ценности и цели, на новую, изменяющуюся структуру профессиональных задач специалиста, имеющую комплексный характер. Проблема содержания образования получила в научной литературе глубокое отражение. Наука, изучающая содержание образования, призвана гибко реагировать на непрерывно изменяющиеся запросы и потребности общества. Важнейшей задачей содержания образования является достижение высокого уровня развития личности на разных ступенях системы непрерывного образования (A. A. Вербицкий, ). Как отмечают специалисты физической культуры и спорта (B. C. Леднев, ; М. Я. Виленский, ; Б. B.C. Леднев () дает более сжатую, гибкую и концентрированную формулировку понятия: Содержание образования - это содержание процесса прогрессивных изменений свойств и качеств личности, необходимым условием чего является особым образом организованная деятельность''. В результате деятельности по освоению ценностей культуры, овладению специальностью, у личности формируется интеллект, понимание проблемных ситуаций, культуры, мышления (Е. П. Каргаполов, ). А.П. Слободян, Е. П. Каргаполов, ). Физкультурное образование - это социальный и духовный процесс овладения личностью культурно - исторических ценностей, современнейших педагогических технологий, психотехники на основе антологии непрерывного физкультурного образования (А. П.Слободян, Е. П. Каргаполов, ). В основном структурном срезе физкультурное образование представляет собой процесс учения, физического самовоспитания и саморазвития. Содержание образования должно опираться на отечественный и зарубежный опыт, свидетельствующий о необходимости формирования культуры мышления, мировоззрения, готовности к непрерывной самостоятельной учебе, поиску, творчеству как в сфере своей непосредственной профессиональной деятельности, так и в смежных с ней областях. Методологической основой разработки содержания непрерывного физкультурного образования, по мнению А. П. Слободяна и Е. П. Каргаполова (), выступает учение об индивидуальном, возрастном, половом развитии на протяжение всей жизни, учение о саморазвитии, самовоспитании и самообразовании. При разработке теории содержания физкультурного образования необходимо основываться на учение единства теории и практики.