Гуманизация - основа построения личностно ориентированного физкультурного образования старшеклассников

• Автор: Ермаков, Алексей Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 206 с.

1.1. Принцип гуманизации как ведущий принцип отечественной

педагогики

1.2. Основные подходы к построению личностно

ориентированного образования.

1.3. Актуальные проблемы современное физкультурного

образования

Глава 2. Построение модели личностно ориентированного

физкультурного образования старшеклассников

2.1. Теоретическое обоснование модели личностно

ориентированного физкультурного образования

2.2. Технологические аспекты реализации модели личностно

ориентированного физкультурного образования
2.3. Логика построения преобразующего этапа педагогического
эксперимента.
2.4. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение
Выводы.
Заключение.
Бнбл иогр афия.
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ


На различных этапах развития общества в систему ценностей человека уже входили ценности, определяемые сегодня как основные ценности физической культуры , с К ним относятся здоровье, физическое совершенство, физическое развитие и др. Все они, по мнению В. В. Вучевой несут в себе гуманистическое начало. Таким образом, учитывая различия между группами людей по образовательной, возрастной, ценностной или другой направленности, дифференцированный подход в образовании должен опираться на очеловечивающее гуманистическое начало. Поддерживая тезис о том, что индивидуализация основа дифференцированного обучения 5, с. Подход, учитывающий индивидуальность каждого ребенка как проявление особенностей его психофизиологической организации в ее неповторимости, своеобразии, уникальности, определяется как индивидуальный , , ,5. Тезис о том, что требования к учащимся должны быть универсальными, предполагает отказ от учета личностной специфики учащихся. Универсальность требований особенно губительна для детей с ярко выраженными способностями к какомулибо одному виду предметной деятельности , с. И. Индивидуализация содержания, методов и форм образования предполагает их построение в соответствии с наличным опытом и уровнем достижений школьников, направленностью их личности, структурой их интересов Ф , с. Речь идет о признании ценности каждого ученика как личности, признании его права на развитие и проявление своих способностей такое отношение к ученику определяется как гуманистическое. Таким образом, гуманизация может и должна лежать в основе индивидуального и дифференцированного подходов в обучении. Только в этом случае, учение станет для обучаемого субъектнозначимым постижением мира 5, с. Учебный предмет физическая культура формирует у учащегося грамотное отношение к себе, к своему телу, содействует воспитанию волевых и моральных качеств, необходимости укрепления здоровья и самосовершенствования , с. Отличительной чертой Временного государственного образовательного стандарта , с. Физическая культура, будучи показателем общего развития, является еще и элементом цивилизованности личности и общества в целом , с. Физкультурная деятельность связана не только с затратами мышечной энергии, но и с затратами интеллектуальной и эмоциональной энергии, которые присущи в целом основным видам социальной активности человека процессам труда, общения, познания 8, 9,,6. Задача состоит не в том, чтобы заменить активную двигательную деятельность теоретическими знаниями, а в том, чтобы сделать эту деятельность более осмысленной, целенаправленной, в наибольшей мере соответствующей индивидуальным особенностям и возможностям каждого отдельного занимающегося 9, с. Физкультурная деятельность содействуют выработке таких важнейших свойств личности, как трудоспособность, самостоятельность, ответственность, способность оказать помощь и др. Будучи весьма разнообразной, физкультурная деятельность способна удовлетворить разнообразные индивидуальные потребности, интересы, склонности и способности, а также творческие запросы учеников. В исследованиях по проблеме гуманизации образовательного и воспитательного процесса уже нашли свое отражение некоторые идеи об условиях ее реализации. В педагогической литературе , , , , , значительное внимание уделяется условиям, при которых может идти речь о гуманизации процесса образования. Анализ психологопедагогической литературы , , , , по общетеоретическим аспектам гуманизации школьного образования позволяет, вслед за М. Н. Берулавой , с. Ориентация педагогического процесса на развитие природных дарований детей, на раскрытие заложенных в них потенций. Выбор технологий обучения с учетом интересов обучаемых, их индивидуальных особенностей. Ориентация на активизацию эмоциональноволевой и мотивационной сферы ребенка при организации учебного процесса. Систематическое решение комплексных задач, формирующих у ребенка интегративное мышление, способности к оказанию страховки и взаимопомощи. Рассмотрим выделенные направления более подробно. Ориентация педагогического процесса на развитие природных дарований. ЛРкенны.