Формирование основ профессиональной физической культуры у студентов при освоении специальности "Мосты и транспортные тоннели"

• Автор: Царёва, Любовь Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 191 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава I. Теоретическое обоснование исследуемой проблемы

1.1. Теоретикометодологические основы профессиональной физической культуры.

1.2. Совершенствование профессионального образования студенческой молоджи средствами физической культуры

1.3. Профсссиографические основы деятельности специалистов строительного профиля.

Глава 2. Задачи, методы, организация исследования.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования

Глава 3. Особенности профессиональной деятельности специалистов по строительству мостов и транспортных тоннелей.
3.1. Профессиографический анализ деятельности мостостроителей
3.2. Аксиологический аспект профессиональной физической культуры специалистов по строительству мостов и транспортных тоннелей
Глава 4. Технологическое обеспечение процесса формирования профессиональной физической культуры у студентов мостостроительных специальностей
Глава 5. Экспериментальное обоснование содержания профессиональной физической культуры личности студентов по специальности Мосты и транспортные тоннели.
5.1. Сформированное знаний и ценностных ориентаций студентов
в сфере профессиональной физической культуры
5.2. Характеристика сформированности профессиональных двигательных и психофизических способностей студентов.
5.3. Формирование личностных свойств качеств и знаний, определяющих уровень профессиональной готовности студентов.
Выводы.
Практические рекомендации
Библиография


Н. Корнеева, ) литературе и предусматривает, что личность является главным объектом и субъектом познания и гармонизации формирования на всех этапах образования. Л.Н. Корнеева, ). В данном случае основой нашего исследования послужила концепция “переноса навыка” и “переноса тренированности”, получившая обоснование в работах В. М. Заниорского, ( - ); В. Л. Кабачкова, С. А. Полиевского, (); М. М. Богена, (); Н. А Бернштейна, (); Л. П. Матвеева, () и др. Основные положения концепции “переноса” свидетельствуют о высоких возможностях использования положительного эффекта тренированности, достигнутого в одних видах деятельности (физкультурной), для достижения результатов в других (профессиональной). Иначе говоря, совершенствование физических качеств и сопряженных способностей, функций органов и систем организма, имеющих ведущее значение для той или иной профессии, может быть обеспечено прикладной специализированной физической подготовкой, включающей средства и методы, адекватные особенностям избранной профессиональной деятельности. С.А. Полиевский, - ; А. П. Лаптев, ; Ю. Бобылев, В. II. Назаров, ; В. А. Кабачков, - ; Е. А. Анисимов, и др. Основой методологии профессиональной физической культуры (Г1ФК) послужили также концептуальные положения физкультурного воспитания и образования, разработанные В. М. Выдриным (, . Ю.М. Николаевым (), Л. И. Лубышевой ( - ) и убедительно показывающие необходимость целенаправленного формирования не только телесного, но и социокультурного в личности; приобщение ко всем ценностям физической культуры. Основные методологические положения ПФК разработаны С. Объект ПФК - процесс производства и воспроизводства профессионального потенциала общества в связи с подготовкой учащейся молодёжи к участию в профессиональной деятельности по созданию, преобразованию и потреблению материальных и духовных социальных ценностей. Главной специфической особенностью ПФК является прикладность, основанная на естественно - биологических предпосылках “переноса тренированности” и заключающаяся в формировании тех потребностей и способностей, освоении того общественного опыта и социальных ценностей, которые обладают наибольшей практической значимостью для личности, подготовки к эффективной трудовой деятельности. Результирующим показателем эффективности процесса формирования ПФК служит личность профессионала, которая характеризуется овладением ценностями ПФК и комплексом потребностей, личностных и двигательных способностей, обеспечивающих успешность профессиональной деятельности и общесоциальной практики жизни. При этом важнейшей характеристикой “личность профессионала" является сформированность аксиологического, образовательного, потребностно-мотивационного и физического аспектов ее профессиональной физической культуры (С. С. Коровин, )). Под аксиологическим компонентом понимается ориентированность личности на овладение ценностей ПФК и общественного опыта, связанного с социальной и профессиональной деятельностью. Овладение ценностями ПФК предполагает отношение к собствен ному-здоровью, необходимый уровень развития профессионально важных личностных физических и психомоторных способностей, прикладных двигательных умений и навыков, знания форм, средств и методов физкультурного самосовершенствования, личную, производственную и физкультурную гигиену. Основой ценностных ориентировок личности на владения ценностями общественного опыта является расширение форм общественной (включая физкультурную) деятельности, активная жизненная позиция, единство суждений в оценке ценностей физкультурной и производственной деятельности. Образовательный компонент ПФК личности включает в себя знания, умения, навыки и психические процессы, необходимые для успешного овладения общественным опытом. Е.А. Физический компонент характеризует состояние здоровья и комплекс психомоторных способностей. Здоровье как физическая, социальная и психическая гармония человека с природой, обществом и самим собой обусловлено адаптивными возможностями человека к биологическим и социальным факторам и предусматривает оптимальное состояние и соотношение нравственного, психического, соматического и физического компонентов.