Теория и практика применения игровых методов обучения специалистов по физической подготовке и спорту

• Автор: Болотин, Александр Эдуардович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 287 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПРИМЕНЕНИЯ
ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
1.1. Деятельностный подход основа применения ИфОВЫХ
методов обучения
1.2. Педагогические особенности игровых методов обучения
1.3. ВСИ в системе военнопрофессионального образования
специалиста физической подготовки и спорта
ГЛАВА . ОБУЧЕНИЕ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ И СПОРТУ ГЛАВНАЯ ЦЕЛЬ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
2.1. Общая характеристика управленческой деятельности
специалистов по физической подготовке и спорт.
2.2. Требования, предъявляемые к управленческой деятельности
специалистов по физической подготовке и спорту
2.3. Особенности обучения управленческой деятельности
специалистов по физической подготовке и спорту с использованием игровых методов обучения
ГЛАВА III. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ
ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
3.1. Проведение военноспециальных игр при формировании
организаторских навыков и умений у курсантов военнофизкультурного вуза
3.2. Формирование коммуникативной компетентности у
специалистов по физической подготовке и спорту с использованием ВСИ
3.3. Применение игровых методов обучения в системе курсов
усовершенствования офицерского состава КУОС.
3.4. Принципы моделирования игровых процессов
ГЛАВА IV. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ВОЕННОСПЕЦИАЛЬНЫХ ИГР ПРИ ОБУЧЕНИИ СПЕЦИАЛИСТОВ
ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ И СПОРТА.
4.1. Обоснование типов и видов военноспециальных игр
4.2. Методика применения ВСИ при обучении курсантов военнофизкультурною вуза
4.3. Методика применения ВСИ при обучении на курсах усовершенствования офицерского состава.
ГЛАВА V. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИК ПРИМЕНЕНИЯ ВСИ ПРИ ОБУЧЕНИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ И СПОРТА
5.1. Оценка эффективности методики применения ВСИ при формировании организаторских навыков и умений у
курсантов военнофизкультурного вуза.
5.2. Оценка эффективности методики применения ВСИ при формировании комму никативной компетентности.
5.3. Оценка эффективности методики применения ВСИ при формировании навыков и умений материального обеспечения физической подготовки и спорта.
5.4. Оценка эффективности игрового обучения в процессе профессиональной деятельности выпускников
военнофизкультурного вуза.
ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


М. Розин (), который указывает, что деятельность взрослых, принимающих участие в деловых играх, превращается в новую область научно-технической деятельности. Деловые игры, - пишет В. М. Розин. ВЛ1. Розин. Современные особые деловые игры, отмечает В. М. Розин, не ограничиваются целями обучения управляющих, а могут быть в перспективе организованы в новую комгщексную научно-техническую дисциплину - "Теория деловых игр". По мнению В. М. Розина, деловая игра не может успешно проходить без развернутой рефлексии ее целей, функций, характеристик, процедур, особенностей отражаемого в ней профессионального сознания, а также без серьезного теоретического обеспечения. В соответствии с этими целями В. М.Розин () выделил три типа деловых игр: "развивающие", "исследовательские" и "специальные". Л . В. Фаз кин, ; В. НН. Богомолова. Е.П. Коровяковская, и др. С Р. Гидрович. Р.Г. Грэм, К. Ф. Грей, ; В. П. Бедерханова, ; В. М. Ефимов. М.С. Хайдаров, ; Г. М. Сорокина. Рассмотрим деловые игры как один из типов активных методов подготовки специалистов. Большое разнообразие деловых игр по их теоретическим предпосылкам, целевым установкам, сюжетам и практическому применению затрудняет их классификацию. Это подтверждается, например, самим перечислением их названий: "деловые игры (Н М. Сыроежин, ), "операционные игры" (Г рэм Р. Г., Грей К. Ф., ), "игровое моделирование", "организационно-деятельностные игры" (Г. П. Щедровицкий, ), "инновационные игры" (Б. В. Сазонов, ), "организационно-обучающие" (В. В. Давыдов, ). Сам термин "деловые игры" является предметом полемики. Так, по мнению Бэзила (), этот термин не отвечает серьезности задачи подготовки руководителей и ответственных исполнителей. Вместе с тем ряд специалистов (И. М. Сыроежин, и др. На наш взгляд необходимо охарактеризовать то основание, по которому можно было бы выделить "деловые игры" среди других активных методов подготовки кадров. Известно, что В существующих деловых играх имитируется определенная реальная коллективная деятельность людей и через ее осуществление происходит их обучение. Деловые игры, например, в управленческой сфере чате всего имитируют процесс взаимодействия субъектов по поводу принятия некоторых управленческих решений. Взаимодействующие стороны обычно имеют различные интересы и следствием этого является наличие многосторонних конфликтов (И М. Гуськов , ). Реализация таких деловых игр позволяет найти, например, ответ на вопрос о том, каков возможный исход взаимоотношений субъектов по поводу выбора и принятия управленческих решений в рамках определенных правил. Имитация, таким образом, оказывается ключевым моментом при характеристике деловых игр. Имитация или наличие воображаемой (условной) сигуации со всеми вытекающими из этого последствиями (принятие решения и выполнение роли и т. I принято называть "игровой деятельностью". С.Д. Правда, некоторые авторы характеризуют "имитацию" в таком расширенном смысле, которая не позволяет однозначно идентифицировать ее с игровой воображаемой ситуацией (И. С. Ладенко, ). Так, Дж. В. Куннингхэм () характеризует имитацию как средство моделирования определенного аспекта реальной действительности с целью его экспериментального исследования, прогнозирования, оценки для обу чения. Для обозначения большинства перечисленных конкретных случаев такой имитации (или моделирования) в различных вариантах используется термин "иг-^ ра", - это свидетельствует о тесной связи имитации с игрой. На наш взгляд, имитацию любой профессиональной деятельности можно смело назвать игрой. Отмстим при этом, что ряд разработчиков таких игр (Ю Н. Емельянов, ; Т1юшрп, и др. В.М. Ефимов, ). Эти аспекты в конкретной игре могут переплетаться друг с другом, или же в соответствии с определенными целями игры акцент может делаться на каком-то ОДНОМ аспекте. Деловые игры можно понимать как своеобразный активный метод_под-готовки кадров, так как эта подготовка неизбежно включает в себя в определенной форме исследование, тренинг и обучение. На наш взгляд, очень важно при организации игры учитывать это обстоятельство. С.Д. Неверкович, ).