Теоретическое изучение техники спортивно-гимнастических упражнений с применением линейно-разветвленного дидактического программирования

• Автор: Хоркина, Светлана Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 194 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И ТЕХНОЛОГИЯ ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
1.1. Традиционная парадигма и современные методы теоретического обучения специалистов

1.2. Программированное, проблемное и алгоритмизированное обучение

в практике профессиональной подготовки специалистов

1.2.1. Программированное обучение. Идея и основные принципы

1.2.2. Проблемное обучение и алгоритмизованное обучение

1.3. Типы программированного обучения

1.3.1. Линейное программирование.

1.3.2. Разветвленное программирование

1.3.3. Адаптивное и смешанные формы программирования.
1.4. Опыты программированного обучения в физической культуре
и спорте.
1.4.1. Специфика теоретического и практического обучения физическим упражнениям .
1.4.2. Применение предписаний алгоритмического типа
1.4.3. Применение методов линейного программирования.
1.4.4. Применение методов разветвленного программирования
1.4.5. Опыты математического и адаптивного программирования при обучении гимнастическим упражнениям
Заключение по главе
ГЛАВА II. РАБОЧАЯ ГИПОТЕЗА, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Рабочая гипотеза исследования.
2.2. Задачи исследования.
2.3. Методы исследования.
2.3.1. Изучение специальной литературы.
2.3.2. Педагогические наблюдения.
2.3.3. Методы математической статистики
2.4. Организация исследования
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ СТРУКТУРЫ И ТЕХНИКИ ГИМНАСТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ КАК КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА.
3.1. Постановка вопроса
3.2. Структура и техника гимнастических упражнений как предмет изучения
3.2.1. О гимнастическом упражнении как искусственном программном движении
3.2.2.Структура гимнастических движений
3.2.3. Классификация и структурные группы гимнастических упражнений.
3.2.4. Биомеханические основы техники гимнастических упражнений
3.2.5. Техника гимнастических упражнений.
3.3. Научнометодическое описание структуры и техники типовых гимнастических упражнений опыт сравнительного анализа авторских вариантов на примере подъема разгибом из виса на перекладине
Заключение по главе
ГЛАВА IV. СТРУКТУРА И МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ ЛИНЕЙНОРАЗВЕТВЛЕННЫХ ОБУЧАЮЩИХ ПРОГРАММ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫХ ДЛЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ ТЕХНИКИ ГИМНАСТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ.
4.1. Принципиальная структура обучающей программы линейноразветвленного типа
4.2. Методика составления обучающей программы линейно
разветвленного смешанного типа
4.2.1. Подготовка материалов по технике упражнения
4.2.2. Разработка линейной части ОП.
4.2.3. Разработка разветвленной части ОП
4.2.4. Внутренняя проверка
4.2.5. Внешняя проверка, оформление и издание ОП
Заключение по главе.
ГЛАВА V. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ
ТЕХНИКИ ГИМНАСТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ОБУЧАЮЩИХ ПРОГРАММ ЛИНЕЙНОРАЗВЕТВЛЕННОГО ТИПА 9 .
5.1. План педагогического эксперимента по внешней проверке ОП1
5.2. Внешняя проверка ОП Подъем разгибом из виса
5.2.1 .Эксперимент
5.2.2.Экспсримент
5.2.3. Рубежный контроль усвоения материала.
5.2.4. Обсуждение результатов внешней проверки ОП Подъем разгибом
из виса
5.3. Внешняя проверка ОП Размахивания в висе и Подъем махом вперед на брусьях
5.3.1. Результаты внешней проверки ОП Размахивания в висе.
5.3.2. Результаты внешней проверки ОП Подъем махом вперед на брусьях
5.3.3. Обсуждение результатов внешней проверки ОП Размахивания в
висе и Подъем махом вперед на брусьях
Заключение по главе.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Прежде всего, это известный американский психологбихевиорист Берроуз Фредерик Скиннер, считающийся основным автором технологии линейного программирования, в основе которого, по определению самого автора, лежит концепция стимулреакция, фактически восходящая к Павловской теории условного рефлекса 0,1,3. Согласно Скиннеру, обучаемый представляет собой черный ящик, на вход которого можно подавать определенный набор стимулов и. Построенная на этой основе схема управляемого обучения была убедительно продемонстрирована Скиннером на примере дрессировки животных, в частности голубей, у которых Скиннер вырабатывал довольно сложные двигательные реакции, как правило, недоступные даже профессиональным дрессировщикам. Исходя из бихевиористской посылки, согласно которой человек как минимум животное см также Т Е. Скиннер разработал систему линейного ПО, которая в дальнейшем успешно использовалась во множестве педагогических экспериментов и в специальной учебной литературе, построенной по методике линейного программирования см. Другое характерное имя, вошедшее в историю ПО, принадлежит Норману Краудеру, считающемуся основоположником разветвленного программирования. Начиная в качестве инструктора по работе с военными авиационными техниками. Еще один автор, считающийся классиком ПО английский специалист Гордон Паск, ставший родоначальником наиболее перспективной ветви дидактического программирования, а именно адаптивного программирования , которое должно было осуществляться, по мысли автора, на базе ЭВМ и представляло собой доведенную до логического конца методологию наиболее гибкого управления процессом обучения с его максимальным приспособлением к текущему оперативному состоянию обучающегося, то есть с максимальной адаптацией 8,9,0. Идеи и разработки Г. Паска, появившиеся в х годах, в тот момент представляли собой своего рода техногенную утопию, тогда как в настоящее время, благодаря широчайшему распространению компьютеров, в том числе наиболее доступных из них. В обзорах, посвященных ПО, также традиционно фигурирует ряд наиболее значительных авторов, стоявших у истоков данной педагогической технологии. Это, в частности, один из пионеров управляемого обучения американец С. Пресси, еще в х г. ПО 1,1,2. Это также автор известной книги по программированному обучению Учителя и машины главы которой, в качестве иллюстрации метода, написаны в форме обучающих программ разного типа английский психолог и педагог У К. Ричмонд 2. Это один из наиболее известных наряду со Б. Ф. Скиннером, У К Ричмондом, Д. Крэмом идеологов машинного обучения Лоренс Столаров 9,3,4, а также ряд видных теоретиков ПО Д. Толингерова 2, И. Адлер 8, Т Е. Гилберт 0, Д. Хартли 2,2 и др. Отечественная история развития ПО, по известным причинам, связанным, прежде всего, с идеологически обусловленным замалчиванием в СССР идей кибернетики, развивалась позднее, чем на Запале. Тем не менее, уже в середине х гг. ПО и его значение для совершенствования методологии обучения в самых различных областях познания, инициировали развитие этих идей и соответствующие исследования в данной области. Важную роль сыграли в этом отношении инициативы академика А. И. Ьерга, фактически возглавившего движение, связанное с внедрением ПО в широкую практику 9, а также участие в этом движении таких ученых, как академики Б. В. Гнеденко , В М. Глушков , А. Н. Леонтьев 1,2. Широкую известность получили научные разработ , ки и публикации по всем основным вопросам теории и методики ПО профессоров В. П. Беспалько , П. Я. Гальперина , Т А. Ильиной , А. Г. Молибога , Н. Ф. Талызиной и др. Все названные выше типы ПО, несмотря на известные различия, базируются на единых методологических принципах, обусловленных необходимостью организации процесса обучения как управляемой динамической системы. В частности, У К. Оперативное подтверждение правильности ответа с дальнейшей работой в своем собственном темпе и постоянным контролем качества усвоения материала. Описанные принципы, сформулированные У К. Ричмондом, условны, но в целом отражают все наиболее важные особенности любой системы ПО.