Социокультурная интеграция содержания неспециального физкультурного образования студентов вузов

• Автор: Григорьев, Валерий Иванович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 462 с. : ил

1.1. Системный подход в определении места и роли неспециального физкультурного образования студентов в структуре физической культуры

1.2. Системообразующий фактор деятельности человека в генезисе физической культуры.

1.2.1. Деятельностный подход к анализу роли человека в создании ценностей физической культуры
1.2.2. Развитие знания о сущности физической культуры и роли физкультурного образования в подготовке человека к труду и воспроизводству культурных ценностей общества.

1.3. Структурнофункциональная характеристика физической культуры

в социокультурных и образовательных процессах.

1.4. Особенности интегративного развития физкультурного образования в системе высшей школы с позиций целостного понимания человека
1.4.1. Социальнопедагогические аспекты физкультурного образования студентов как молодежной субкультуры

1.4.2. Специфика управления инновациями в сфере физкультурного образования.

ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Обоснование проблемы, гипотеза, объект, предмет, цель и задачи исследования

2.2 Методы исследования.
2.3. Содержание и организация исследования.
з
2.3.1. Организация поискового этапа исследований
2.3.2. Содержание экспериментальноформирующего этапа исследований
2.3.3. Содержание и организация заключительного этапа
исследований
ГЛАВА 3. ПРЕДМЕТНОСОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ОСНОВЫ НЕСПЕЦИАЛЬНОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗОВИЗ
3.1. Социокультурные факторы, определяющие динамику развития сферы физкультурного образования студентов
3.1.1. Факторная структура социокультурных процессов, определяющих интегративное содержание физкультурного образования студентов
3.1.2. Социальнопедагогический мониторинг ценностных ориентаций, интересов и потребностей студентов в сфере неспециального физкультурного образования.
3.2. Системная характеристика предметносодержательных основ и программного обеспечения неспециального физкультурного образования студентов
3.2.1. Этапы эволюционного развития сферы неспециального физкультурного образования в системе высшей школы России
3.3. Теоретикометодологические аспекты проектного моделирования и оценки эффективности управления в системе неспециального физкультурного образования
3.3.1. Проблема стандартизации планирования, педагогического контроля и учета в практике неспециального физкультурного образования
3.3.2. Характеристика функций педагогического учета и контроля в практике неспециального физкультурного образования
3.4. Единство социальных и естественнонаучных основ неспециального физкультурного образования студентов методологическая основа социокультурной интеграции его содержания
ГЛАВА 4. ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ НЕСПЕЦИАЛЬНОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
4.1. Биопедагогические факторы, определяющие специфику неспециального физкультурного образования студентов
4.1.1. Сравнительная характеристика биодинамических параметров и энергостоимости физических нагрузок различной мощности, используемых в практике физкультурного образования студентов
4.1.2. Определение структурноэргономических свойств общих и специальных нагрузок преимущественной направленности воздействия
4.1.3. Факторная и корреляционная структура физических нагрузок, определяющая динамику физической работоспособности и спортивнотехнического мастерства студентов
4.2. Экспериментальное обоснование методики дифференцированного использования физических нагрузок преимущественной направленности по развитию ведущих и отстающих двигательных способностей студентов.
4.2.1. Сравнительная характеристика физической работоспособности и функционального состояния сердечнососудистой системы студенток в различные фазы овариальноменструального цикла.
4.3. Использование специальных физических нагрузок, моделирующих структуру соревновательной деятельности на предсоревновательном этапе подготовки.
4.3.1. Системообразующая роль соревновательного метода в спортизации физкультурнообразовательного процесса в вузе.
ГЛАВА 5. ИНТЕГРАТИВНАЯ МОДЕЛЬ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ СФЕРЫ НЕСПЕЦИАЛЬНОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗАХ
5.1. Межвузовский физкультурноспортивный центр МФСЦ как организационная форма интеграции вузов в развитии физической культуры
5.1.1. Социальноэкономический механизм интеграции неспециального физкультурного образования в системе высшей школы
5.1.2. Основные направления деятельности МФСЦ в системе неспециального физкультурного образования студентов
5.1.3. Структурнофункциональная модель организационного развития
межвузовского физкультурноспортивного центра
5.2. Организация и программное обеспечение учебного процесса в структуре направлений деятельности МФСЦ.
5.2.1. Унифицированный комплекс организационнопедагогических принципов, определяющих содержание неспециального физкультурного образования студентов
5.2.2. Структурнофункциональная модель программного обеспечения учебного процесса МФСЦ.
5.2.3. Классификация видов и организационных форм учебных занятий в рамках деятельности МФСЦ.
5.3. Экспериментальная апробация интегративной модели развития неспециального физкультурного образования в вузах СанктПетербурга на примере МФСЦ
5.3.1. Содержание и структура комплекса критериев оценки эффективности функционирования МФСЦ в практике неспециального физкультурного образования
5.3.2. Результаты заключительного этапа исследований
и их обсуждение
5.3.3. Научнопрогностические аспекты интеграции содержания и организации неспециального физкультурного образования студентов вузов
СанктПетербурга
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


Системное осмысление сущности физической культуры как неотъемлемой части общей культуры возможно только с позиций концепции культуры, интегрирующей четыре методологических подхода вопервых, социальногенетического, отражающего социальные механизмы освоения индивидом культурных ценностей вовторых, творческиатрибутивного, раскрывающего процессы развития и совершенствования культуры втретьих,
системнофункционального, характеризующего культуру как функцию конкретной социальной системы, и вчетвертых, аксиологического, раскрывающего ее ценностный потенциал Лукин В. М., . Исследование культурной типологии, структуры и функций физической культуры и физкультурного образования должно опираться в этой связи на сформулированное К. Марксом классическое понятие сущностные силы человека, в процессе воспроизводства которых и проявляется их антропологическая структура структура человекотворческой функции. Молчанов С. В., Наскалов В. Н., Комков А. Г., . Физическая культура, выступая, качественной и результирующей мерой системных социокультурных воздействий на человека, отражает природные, культурные и социальноэкономические детерминанты его общественного развития, единство структурных элементов, а также преемственность и объективную целенаправленность ее функционирования, где человек является одновременно объектом и субъектом физкультурной деятельности. В процессе анализа предметносодержательной области физической культуры, проведенного с позиций эволюционного подхода установлено, что ее структура трансформировалась в относительно инвариантный комплекс, включающий четыре компонента физическое воспитание, спорт, физическую рекреацию и двигательную реабилитацию Выдрин В. М., Николаев Ю. М., , Матвеев Л. П., Иванов Г. Д., Александров С. Э., Галкин Ю. П., Евстафьев Б. В., Евстафьев А. Б., и др Вместе с тем, доминирование интегративных процессов, связанных с субъективной интерпретацией семантических характеристик категориального аппарата физической культуры, способствовало категориальной неопределенности научных представлений о предметносодержательной области ее основных понятий и используемых терминов Наталов Г. Г., . Уточнению и конкретизации категориальных и гносеологических аспектов физической культуры, раскрывающих ее сущность как социокультурного явления, посвящены работы Визитея Н. И. Пономарева В. М. Выдрина Ю. М. Николаева и др. Соглашаясь с имеющимися эциклопедическими определениями понятия физическая культура, как части общей культуры общества, одной из сфер социальной деятельности, направленной на укрепление здоровья, развитие физических способностей человека, В. Вовторых, исходя из общего смысла понятия культура, этот феномен предполагает сознательное преобразование, взращивание человеческой телесности и ментальности, разумного и грамотного отношения к этому процессу как личности, так и общества. Втретьих, он оказывается ответственным и за духовное развитие общества и личности, как один из важнейших стимулов формирования культуры отношения к природе человека. Содержанием понятия физическая культура является качественный аспект различных специфических видов деятельности, проявляющихся в ее формах физическом воспитании, спорте, физической рекреации, двигательной реабилитации в процессе передачи двигательного и духовного опыта из поколения в поколение, в достижении высоких спортивных результатов, сохранении оптимального психофизического состояния и адаптации после временной утраты функций духовных и физических способностей человека. Его сущность отражает целостность результативного формирование специфических видов физической культуры, функционального определяющего роль физической культуры в жизнедеятельности человека и ценностного совокупность физкультурных ценностей аспектов данных процессов. Физическая культура характеризуется как подсистема обшей культуры, качественная сторона творческой деятельности человека по освоению, совершенствованию, поддержанию и восстановлению ценностей в сфере совершенствования духовных и физических способностей, а также ее социальнозначимые результаты, связанные с реализацией социальных функций Николаев Ю. М., .