Формирование потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях у старшеклассников северного региона Сибири

• Автор: Гимазов, Ринат Маратович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 179 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОТРЕБНОСТИ В ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ
1.1. Состояние проблемы формирования потребности в физкультурнооздоровительных занятиях в педагогической теории и практике.
1.2. Методологические основы исследования проблемы формирования потребности в физкультурнооздоровительных занятиях.

1.3. Влияние особенностей северного региона Сибири на жизнедеятельность учащихся

1.4. Социальнопсихологическая характеристика учащихся старших классов.

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ОПЫТНОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ ПОТРЕБНОСТИ В ФИЗКУЛЬТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ
2.1. Теоретические основы формирования потребности в физкультурнооздоровительных занятиях у школьников.
2.2. Мотивационная направленность к физкультурным занятиям и состояние здоровья старшеклассников северного региона Сибири
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ
ПОТРЕБНОСТИ В ФИЗКУЛЬТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ
ЗАНЯТИЯХ У ШКОЛЬНИКОВ СЕВЕРНОГО РЕГИОНА СИБИРИ
3.1. Критерии эффективности педагогических условий формирования потребности в физкультурнооздоровительных занятиях у школьни
3.2. Модель и педагогические условия формирования потребности в физкультурнооздоровительных занятиях у старшеклассников
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Формирование потребности в физкультурно-оздоровительных занятиях у школьников протекает более успешно при соблюдении следующих педагогических условий: применение личностно-ориентированного подхода, учета этапов, критериев оценки здоровья, потрсбностно-мотивационной сферы, гармоничного достижения индивидуальных и общественных целей в образовательном процессе. P.M. Баевскому и соматического здоровья по Г. Достоверность н обоснованность результатов исследования обеспечивается методологическим подходом к решению поставленной проблемы, соблюдением логической последовательности исследования, комплексом научных методов исследования, адекватных предмету, цели и задачам исследования, репрезентативностью выборки, корректной обработкой эмпирических данных. Апробация результатов исследования. Структура и объем диссертации. Диссертация, изложенная на 9 страницах, состоит из введения, трех глав, выводов после каждой главы, заключения, списка использованной и цитированной литературы, включающего 5 источника, из которых - на иностранных языках, а также приложений. Работа иллюстрирована 9 рисунками и таблицами. ГЛАВА I. Исходя из цели и логики научного исследования, в данной главе мы рассмотрим состояние данной проблемы в педагогической теории и практике, методологические и теоретические подходы изучения потребности учащихся школы в занятиях физической культурой, влияние климатогеографических особенностей северного региона Сибири на жизнедеятельность учащихся, социально-психологические особенности возрастного периода учащихся старших классов. Изменения в обществе, переход школьного образования к личностноориентированной педагогике, уровень здоровья современных школьников требуют подойти к решению проблемы формирования потребности у школьников в занятиях физической культурой, к изучению возможностей осуществления данного процесса в условиях северного региона Сибири. В словаре русского языка Ожегова С. И. «потребность» трактуется как «надобность, нужда в чем-либо, требующая удовлетворения»(7, с. В физиологии «потребность - это специфическая необходимость организмов, обеспечивающая их связь с внешней средой, самосохранение и саморазви-тие»(3, с. Философский энциклопедический словарь определяет «потребность, как нужда или недостаток в чем-либо, необходимом для поддержания жизнедеятельности и развития организма, человеческой личности, социальной группы, общества в целом; внутренний побудитель активности» (9, с. В социологии пользуются трактовкой, принятой в психологии и считают, что «потребность - состояние живого существа, выражающее его зависимость от того, что составляет условия его существования» (, с. Термин «потребность» в сфере физической культуры и спорта получил широкое распространение в начале -х годов, на этапе становления социологии как науки (3). В частности, потребность - это нужда в чем-то, которая обязательно осознается человеком и проявляется в виде желаний, склонностей, влечений. Могут быть и слабо осознаваемые побуждения, вызывающие те или иные поступки человека (, с. Появление потребности влечет за собой целую цепь действий, поступков, сопровождающихся соответствующим внутренним психологическим состоянием и осуществлением определенной социальной деятельности (; ). Поведение человека в процессе принятия решения о какой-либо деятельности происходит примерно в следующих семи условных этапа: осознание потребности; поиск информации; предварительная оценка вариантов; деятельность; потребление результатов деятельности; последующая оценка вариантов; распоряжение результатами деятельности (, с. Между потребностями и целями нет однозначности, прямой зависимости. Это значит, что одна и та же потребность может быть удовлетворена достижением различных целей. С другой стороны, одна и та же цель может удовлетворять разные потребности (; ; ). Испытывать потребность в чем-либо, еще не значит ее осознавать. Даже тогда, когда потребность типична в своей избирательности, она требует осознания ес (, с. Побуждающий источник действий, поступков и поведения - мотив (; ; ). Он начинает формироваться под влиянием возникающей потребности (). По мнению Е. П. Ильина, мотив - это осознанная причина активности человека, направленной на достижение цели, а так же - разумно объясненная причина поведения и осмысленное действие.