Использование продуктивных методов обучения двигательным действиям в процессе организации учебного взаимодействия учащихся

• Автор: Архипова, Любовь Александровна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 140 с. : ил

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОДУКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ И ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧАЩИХСЯ В ОБРАЗОВАНИИ
1.1. Характеристика базовых понятий исследования учебных взаимодействий ученик ученик
1.2. Взаимосвязь материального и духовного компонентов личности в физкультурной деятельности
1.3. Анализ продуктивных методов обучения на предмет возможной их адаптации в физкультурном образовании
1.4. Проблема социального взаимодействия в трудах Л.С.Выготского и Ж. Пиаже как теоретическая основа разработки форм организации учебного взаимодействия ученикученик

1.5. Современное состояние проблемы учебного взаимодействия учащихся в обучении

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ И ПРОДУКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ФИЗКУЛЬТУРНОМ ОБРАЗОВАНИИ
2.1. Теоретические основы для разработки сочетаний продуктивных методов обучения двигательным действиям и форм организации учебного взаимодействия учащихся
2.2. Варианты сочетаний продуктивных методов обучения двигательным действиям и форм организации учебного взаимодействия учащихся в физкультурном образовании
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФОРМ ОРАГИНЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ И ПРОДУКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ФИЗКУЛЬТУРНОМОБРАЗОВАНИИ
3.1 Методы исследования
3.2Вариант использования педагогической квалиметрии при оценке уровня освоения двигательного действия в физкультурном образовании
З.ЗРезультаты опытноэкспериментальной работы использования сочетаний продуктивных методов обучения и форм организации учебного взаимодействия учащихся в процессе обучения двигательным действиям
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБЛИОГРАФИЯ


Можно выделить противоречие между теорией и практикой физкультурного образования. I ой стороны, в практике школьного физкультурного образования формы организации учебного взаимодействия учащихся в процессе обучения новому двигательному действию встречаются крайне редко. Одной из главных проблем неиспользования педагогами данных форм организации является их теоретическая и практическая неразработанность и, как следствие, редкое, эпизодическое использование учителями физической культуры в процессе обучения новому двигательному действию. Цель исследования адаптировать продуктивные методы и формы организации учебного взаимодействия, разработанные в теории развивающего обучения, к процессу первоначального разучивания двигательного действия. Объект исследования процесс обучения двигательным действиям на уроках физической культуры. Предмет исследования продуктивные методы обучения двигательным действиям в условиях организованных учебных взаимодействий учащихся. Экспериментально доказать эффективность использования сочетаний продуктивных методов обучения и форм организации учебного взаимодействия учащихся в процессе обучения двигательным действиям. Теоретикометодологической базой исследования являются современная теория личности и деятельности Л. С.Выготский, А. Запорожец, С. Л.Рубинштейн и др. В.П. Беспалько, В. В.Гузеев, В. К.Дьяченко, М. В.Кларин, Н. Н.Суртаева, Г. К.Селевко, А. В.Хуторской и др. В.И. Загвязинский, Н. И.Загузов, Т. И.Шамова и др. Ю.К. Бабанский, И. Я.Лернер, М. Н.Скаткин и др. Б.А. Ашмарин. Л.П. Матвеев, И. И.Сулейманов и др. М.М. Боген, И. Г.Озолин, А. А.ТерОванесян. Решение поставленных задач осуществлялось на основе использования теоретических и эмпирических методов исследования анализа психологопедагогической, научнометодической литературы, педагогических контрольных испытаний, наблюдений, метода педагогической квалимегрии, опытноэкспериментальной работы, методов статистической обработки результатов исследования. Организация исследования. Исследование осуществлялось с октября г. На первом этапе октябрь г. Формулировались теоретические положения использования форм организации учебного взаимодействия учащихся и продуктивных методов обучения в физкультурном образовании школьников. Адаптировался метод педагогической квалиме грии к оценке уровня усвоения двигательного действия учащимися. На втором этапе октябрь г. Боровский Тюменского района, всего в опытноэкспериментальной работе приняли участие 3 ученика в возрасте от до лет. Учебный процесс в контрольных и экспериментальных классах строился в соответствии с традиционной программой по физической культуре для учащихся 1 классов общеобразовательных школ . Отличие состояло в том, что в экспериментальных классах на этапе первоначального разучивания двигательного действия использовались разработанные нами сочетания продуктивных методов обучения с формами организации учебного взаимодействия учащихся в парах, малых группах. В этих условиях, в результате использования сочетаний, появилась возможность организовывать общение учащихся при решении учебных задач, выполнять подводящие упражнения в ходе обсуждения двигательного действия, самоконтролировать и взаимоконтролировать состояние организма по частоте сердечных сокращений. Ведущим звеном в опытноэкспериментальной работе являлись сочетания продуктивных методов обучения и форм организации учебного взаимодействия учащихся на этапе первоначального разучивания двигательного действия. На третьем этапе сентябрь г. Апробация и использование материалов диссертационного исследования осуществлялись в средней школе 1 п. Боровский. Основные идеи диссертационного исследования обсуждались на конференциях межрегиональных Состояние и пути развития многоуровневого физкультурного образования Тобольск, г. Проблемы совершенствования олимпийского движения, физической культуры и спорта в Сибири Омск, г. Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий Тюмень, г. Тюмень гг. Опыгнозкспериментальная работа проводилась при непосредственном участии автора.