Дифференцированный подход при изучении дисциплины "Плавание" студентами различных спортивных специализаций

• Автор: Орехова, Алла Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 151 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .
ГЛАВА I. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ПЛАВАНИЕ
1.1 Подготовка специалистов в условиях многоуровневой системы обучения
1.2 Требования к подготовке специалистов физической культуры I
1.3 Дифференцированный подход направление совершенствования учебного процесса студентов различных специализаций.
1.4 Методическое обеспечение дисциплины Плавание.
Заключение
ГЛАВА II. ЦЕЛЬ. ЗАДАЧИ. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Цель, задачи исследования
2.2 Методы исследования
2.2.1 Теоретический анализ и обобщение научно методической
литературы
2.2.2 Анализ документов планирования учебные планы, программы по плаванию, тематические планы, учебные журналы
2.2.3 Анализ медицинских документов о состоянии здоровья студентов СПбГАФК им.П.Ф.Лесгафта.
2.2.4 Опрос в форме интервью и беседы, анкетирование.
2.2.5 Педагогические наблюдения
2.2.6 Тестирование педагогическое и медикобиологическое.
2.2.7 Педагогический эксперимент.
2.2.8 Методы статистической обработки результатов исследования
2.2.9 Организация исследований.
ГЛАВА III. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО
ПОДХОДА В ЗАНЯТИЯХ ПЛАВАНИЕМ СТУДЕНТОВ РАЗЛИЧНЫХ СПОРТИВНЫХ СПЕЦИАЛИЗАЦИЙ
3.1 Анализ содержания планирующей документации по дисциплине Плавание
3.2 Характеристика студентов I курса СПбГАФК им.П.Ф.Лесгафта.
3.3 Исследование плавательной подготовленности студентов разных спортивных специализаций
3.4 Разработка содержания занятий по плаванию с учетом дифференцированного подхода к студентам разных спортивных специализаций.
Заключение
ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ПЛАВАНИЕ.
4.1 Организация исследования и характеристика испытуемых
4.2 Разработка экспериментальных программ занятий плаванием студентов с учетом дифференцированного подхода
4.3 Обсуждение результатов основного педагогического экспери мента
Заключение.
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Перед студенческой молодежью сегодня обществом поставлена глобальная социально-экономическая задача по интегрированию отечественного культурного потенциала в мировое сообщество. Однако ее реализация по силам только специалистам новой формации, отвечающим целому комплексу профессиональных и личностных качеств. Помимо глубоких профессиональных знаний по избранной специальности, такой специалист должен: иметь высокий уровень физической кондиции и работоспособности; обладать личной физической культурой; духовностью; быть конкурентоспособным, уметь принимать самостоятельные решения, т. В.И. Григорьев. В.И. Виленский, ; Л. Л. Сидоров, М. В. Прохорова, и др, ; Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов, ). По мнению Н. Н.Чеснокова (). России можно рассматривать три основные тенденции в сфере образования. Первая, - общемировая тенденция к смене основной парадиг мы образования (кризис классической модели и системы образования, разработка новых фундаментальных педагогических идей; создание экспериментальных и альтернативных школ в различных областях образовательной деятельности, в том числе связанных с физическим воспитанием). Вторая, - отечественное движение образования в направлении интеграции в мировую культуру (демократизация школы, установление взаимосвязи с основными созревающими субъектами социальной деятельности культуры, создание системы непрерывного образования, свободный выбор программ обучения и образования). Третья. В году Всесоюзным съездом работников народного образования рекомендовано десять базовых принципов образования. В году Э. Это - демократизация образования, плюрализм образования, его многоукладноеть. В соответствии с данными принципами основными целями образовательного процесса являются: формирование личности и реализация се индивидуальных возможностей в условиях социума; пробуждение самостоятельной мысли. По мнению Г. Л. Зубкова (). Необходимость разработки подходов к повышению эффективности организационно-управленческих решений и акту ализации проблемы физкультурного образования обусловливается потребностью оздоровления нации. Во-первых. А.Г. Барабанов. Таким образом, становится очевидной необходимость дальнейшего пересмотра состояния и перспектив физического воспитания в вузе. Переход к многоуровневой структуре образования должен стимулировать научный и методический поиск в данном направлении. Этот процесс характеризуется высокой полвижностью и вариативностью форм развития культуры, активным внедрением инновационных технологий (В. В.Приходько,: Л. И.Лубышева, ; В. М.Выдрин. Во все времена наряду со многими проблемами, которые приходилось решать человечеству, перманентной была и остается, проблема гармоничного развития человека. Органической частью гармоничного развития является физическое развитие личности, так как без физического совершенства личности, не может быть человеческой гармонии (В. У.Агеевец. Физическая культура как деятельность человека по созданию социально значимых ценностей, находится в тесной взаимосвязи с историей общества как противоречивого единства этой деятельности и ее результатов, непосредственно выражающегося в совершенствовании телесно-двигательных качеств и навыков людей (А. Кун. В.И. Столяров. Л.П. Матвеев. Н.И. Пономарев. В.И. Виленский. Физическая культура в вузе представляет собой систему мероприятий, направленных на физическое совершенствование студента. Она отражает все содержательные аспекты, присущие физической культуре, как части общечеловеческой культуры (В. М.Выдрин. Ю.М. Николаев. Е.В. Утишева, ; Ю. Ф.Курамшии, ). В Государственном образовательном стандарте Высшего профессионального образования () определены требования к содержанию профессиональной подготовки бакалавра. Бакалавр обязан понимать роль физической культуры и развития человека, хорошо ориентироваться в вопросах физической культуры и здорового образа жизни, а также владеть системой практических умений и навыков, обеспечивающих укрепление здоровья, развития психофизиологических способностей и качеств (В. И.Григорьев. В.И. Ильинич. Причем, специалист должен полу чить знания в сфере физического воспитания, спорта, оздоровительной работы с населением.