Коррекция психомоторных нарушений у дошкольников с заиканием средствами адаптивного физического воспитания

• Автор: Михайлова, Елена Янверовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 156 с. : ил.

содержание адаптивного физического воспитания в коррекции заикания у дошкольников

4.1.1. Подготовительный этап

4.1.2. Этап дестабилизации устойчивого

патологического состояния

4.1.3. Этап сопряженной речи

4.1.4. Этап отраженной речи

4.1.5. Этап вопросночггветной речи

4.1.6. Этап самостоятельной речи

4.2. Реализация социальных функций в процессе физического воспитания дошкольников с заиканием

4.2.1. Развитие психических процессов

4.2.2. Коррекция эмоциональной сферы с помощью физических упражнений

4.2.3.Воспитание и развитие положительной Яконцспции
4.3. Использование физических упражнений с целью
коррекции и профилактики сопутствующей патологии нарушенная осанка и плоскостопие у дошкольников с заиканием
ГЛАВА 5. ВЛИЯНИЕ КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩЕЙ МЕТОДИКИ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА ДВИГАТЕЛЬНОЕ И ПСИХОФИЗИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАИКАНИЕМ
4 5.1. Влияние экспериментальной методики на динамику физического развития, физической подготовленности
и психомоторного развития дошкольников с заиканием
5.1.1. Динамика физического развития
5.1.2. Динамика физической подготовленности
5.2 Динамика психофизических показателей дошкольников
с заиканием
5.2.1. Динамика слуховой памяти
5.2.2. Динамика индекса тревожности
5.2.3. Динамика уровня самооценки
ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА


Настоящее исследование посвящено теоретическому обоснованию использования средств и методов адаптивной физической культуры (АФК) в процессе физического воспитания дошкольников в возрасте 5-6 лет, страдающих заиканием, и разработке комплексной методики коррекции как нарушенной речевой функции, так и сопутствующих этому дефекту двигательных нарушений и отклонений в состоянии здоровья и психомоторном развитии. Информационный поиск велся по нескольким направлениям. Во-первых, необходимо было познакомиться с особенностями физического развития и двигательных способностей у детей данного возраста в норме (необходимость сравнительного анализа этих показателей у здоровых дегей и у детей с речевой дисфункцией). Во-вторых, нужно было изучить литературу, посвященную особенностям развития и становления речи у детей данного возраста, а также проанатизировать существующие на настоящий момент исследования причин и механизмов развития заикания. В-третьих, так как речь самым непосредственным образом связана с психическим развитием человека, значительный интерес представляли исследования психомоторного развития детей с заиканием. В-четвертых, решение поставленных задач было бы невозможным без изучения имеющихся программ физического воспитания в ДОУ и использующихся методик логопедической коррекции заикания. И наконец, в-пятых, необходимо было проанализировать тот опыт, которых накоплен специалистами по АФК при работе с дошкольниками с ограниченными возможностями. Настоящий обзор литературы построисн исходя из перечисленных моментов. Создатели учения о физическом развитии человека В. В.Бунак () и П. Н.Башкиров () трактуют физическое развитие как комплекс морфофункциональных свойств организма, определяющих запас его физических сил. В.Г. Властовский () определяет физическое развитие как комплекс морфофункциональных признаков, характеризующих возрастной уровень биологического развития ребенка. В.В. В практике массовых медицинских обследований детского населения под оценкой физического развития чаще всего подразумевают антропометрию - определение основных показателей роста ребенка - длины и массы тела и окружности грудной клетки. Длина тела служит одним из критериев соматической зрелости; масса тела отражает степень развития костно-мышечной системы и внутренних органов и зависит как от наследсгвенных факторов, так и от факторов внешней среды. Что же касается окружности грудной клетки, то этот показатель является дополнительным для оценки гармоничности развития (Властовский В. Г., ; Ногкина Н А. Для оценки физического развития конкрегного ребенка замеренные показатели сравнивают с данными региональных таблиц стандартов (Воронцов И. М. с соавт. Юрьев В. В., Симаходский A. C., и др). Большинство авторов, изучавших физическое развитие детей, отождествляет его со здоровьем, хотя имеется и другое мнение. Так, например, Г. JI. Апанасенко (), Г. Л.Апанасенко и Л. Значительно более информативной для оценки функционального состояния ребенка является комплексная методика исследования, включающая в себя как антропометрические, так и физиометрические (ЖЕЛ, динамометрия, пульсометрия и др. Многочисленные исследования по возрастной физиологии и теории и практике физической культуры, а также по лечебной физической культуре (Хрипкова А. Г. ; Фонарев М. И., Фонарева Т. А., ;Фонарев М. И., ; Ермолаев Е. А., ; Матвеев Л. П., ; Ашмарин Б. А. с соавт. Попов С. Н., ; Филиппова С. О., и др. С возрастом эти движения совершенствуются. Так, по данным В. К.Ьальсевича (), на 5-м году жизни увеличивается длина шага и замедляется темн ходьбы, бег приобретает более координированный характер, наблюдается выраженная фаза полета. Прыжки с места детям 5-го года жизни удаются с отрывом обеих ног, развивается прыжок в длину, но приземление еще не координировано. Бросание развивается за счет дальности, тогда как точность попадания еще недостаточна. Хорошо развито у здоровых детей 5-6 лет лазание как в горизонтальном, так и в вертикальном направлениях. В то же время в этом возрасте координация движений еще весьма несовершенна что особенно заметно при нарушениях деятельности ЦНС.