Формирование двигательных навыков у школьников на уроках физической культуры

• Автор: Кадыков, Борис Фёдорович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 165 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1.СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ШКОЛЕ.

1.1 Анализ концепций и программ по физической культуре в школе

1.2Реализация принципов демократизации, гуманизации и деятельностного подхода на практике учителями физической
культуры.

1 .ЗОбщая теория деятельности.

1.4Структура учебной деятельности.

1.сновные положения теории развивающего обучения

I .бПродуктивные и малопродуктивные типы мышления.

ГЛАВА 2.ЗАДАЧИ, ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1 Задачи исследования.
2.2 Методика исследования мотивов занятий физической культурой.
2.3 Математические методы обработки материала.
ГЛАВА 3 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ФАКТОРОВ
ВЛИЯЮЩИХ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОМУ ДЕЙСТВИЮ
3.1 Роль речи в формировании и осуществлении произвольных движений.
3.2 Роль ориентировочной основы деятельности в обучении двигательным действиям.
3.3 Психологические вопросы самоконтроля двигательной деятельности
3.4 Психомоторная саморегуляция.
3.5 Роль ошибок в научении
3.6 Самооценка и ее роль в учебной деятельности.
3.6.1 Общая самооценка
3.6.2 Конкретная самооценка.
3.6.3 Общие принципы становления самооценки.
3.6.4 Безотметочное обучение
3.7 Проблемы мотивов деятельности.
3.7.1 История развития понятия мотив
3.7.2 Сущность мотива.
3.7.3 Мотив как сложное интегральное образование
ГЛАВА 4 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
4.1 Методика формирования самооценки двигательного действия у учеников младших классов.
4.2 Результаты исследования эффективности применения метода по формированию самооценки двигательного действия прыжок в длину с места у учеников младшего школьного
4.3 Влияние поисковой деятельности на уроках физической культуры на мотивы учебной деятельности
младших школьников
4.4 Результаты исследования эффективности применения метода по формированию самооценки двигательного действия спринтерский бег по дистанции учеников среднего школьного возраста 9.
4.5 Проведение занятий по физической культуре исследовательским методом
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Противоречия, заложенные в довоенный период, углубились, распространили своё негативное влияние на все области физической культуры, привели к кризису физкультурного образования и как следствие созданную государством в своих политических и идеологических интересах систему физического воспитания. Последняя не была готова к переустройству общества, начавшемуся в -х годах, и практически перестаёт существовагь в своей целостности. Далее отмечается [0, с. Это показывает, что процесс развития физической культуры «отменить» нельзя, его можно только затормозить или ускорить. Последнее условие может быть реализовано за счёт происходящих процессов демократизации и гуманизации общества. Для этого необходимы новые концептуальные положения, полноценно обеспечивающие прогрессивный характер развития физической культуры в России. Одним из направлений воссоздания физической культуры является реформирование физкультурного образования подрастающего поколения. Перестроечные процессы в обществе, в образовании не обошли стороной и школьный предмет «физическая культура». В конце -х годов начинают появляться концепции, определяющие пути его развития. В Концепции непрерывного физического образования детей и учащейся молодёжи [] интегральной целью физического воспитания для всех ступеней системы народного образования выступает физическая культура личности как органическое единство знаний и убеждений, ценностных ориентаций и мотивационно-потребностной цели, физического совершенства и практической деятельности. В середине -х годов появляются новые программы по физическому воспитанию[0] и образованию [0]. Физическая культура, исторически накапливающая и хранящая в «традициях» образцы двигательной активности, выступает как одно из средств развития культуры общества. Воспроизводство физической культуры требует со стороны общества создания необходимых условий, средств и широкого функционирования соответствующих ценностных ориентаций; со стороны культуры - создания норм и образцов, формирования социокультурных пространств, где человек мог бы реализовать свои физические возможности и культурно «обработать» свои естественные движения с целью личностного развития. Без двигательных действий не происходит развёртывание и развитие психических процессов, которые, сформировавшись, начинают управлять двигательной сферой человека и совершенствовать её. Разнообразные двигательные действия, отражающие и выражающие взаимоотношения между людьми, непосредственно участвуют в формировании личности человека, его культуры и сознания. Физическая культура, направленная на социокультурную «обработку» естественных движений человека, всегда опосредует основные отношения: организм - личность, природа - культура, активность - труд, существование - развитие, человек - общество и т. Вписанные в различные контексты или сферы общественного развития, естественные движения видоизменяются, обогащаются и усложняются, приобретая, таким образом, сложное системное строение и полифункциональные возможности. Культурно-историческим содержанием физической культуры является двигательная деятельность человека. Её развитие и строение аналогичны развитию речи и речевой деятельности. Двигательная деятельность обладает той особенностью, что она прямо и непосредственно направлена на овладение человеком собственной двигательной активностью (физическими возможностями организма и естественными движениями собственного тела). Двигательная деятельность, как и всякая деятельность, преобразовывает, трансформирует природу, но не внешнюю, а собственную, «внутреннюю», природу человека. Процесс овладения собственной активностью происходит за счёт освоения образцов двигательных действий. Как система, опосредующая различные отношения, физическая культура имеет различные функции, зависящие как от собственного содержания, так и от сферы применения. Имея предметным содержанием развитие, функционирование и совершенствование двигательной деятельности, физическая культура становится предметом социальной практики по овладению этой деятельностью. Данная практика в условиях общеобразовательной школы представлена физкультурным образованием подрастающего поколения, которое выражается в своих собственных формах - обучения и воспитания.