Физическая культура и спорт как пространство формирования оптимальной самореализации личности

• Автор: Филимонова, Светлана Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 492 с.

1.1 .Истоки теории самореализации личности

Резюме
1.2. Общая характеристика эволюции основных теоретикометодологических аспектов знания о самореализации личности Резюме

1.3. Структура и содержание самореализации личности

1.3.1. Показатели самореализации личности

1.3.2. Уровни самореализации личности

1.3.3. Механизмы самореализации личности

1.3.4. Условия самореализации личности

Резюме

Глава II. Методология н методика исследования

2.1 Характеристика основных положений системнодеятельностного подхода и специфика применения его к исследовательской работе
2.2 Задачи исследования
2.3 Методы исследования
2.4 Типология самореализации личности
2.5 Технологии исследования
Глава III. Концептуальные основы исследования физической культуры и спорта как формирующего пространства
3.1. Общая характеристика категории пространства
Резюме
3.2. Различные подходы к исследованию пространства физической культуры и спорта
3.2.1. Исследование пространства спорта .
3.2.2. Исследование пространства физической культуры
3.2.3. Исследование структуры и содержания социогенного подпространства пространства физической культуры и спорта
3.2.4. Ретроспективный анализ пространства физической культуры
и спорта
3.2.5. Пространство физической культуры и спорта в переходный период развития общества
3.2.6. Современные тенденции в понимании проблемы самореализации в физической культуре и спорте
3.3. Особенности самореализации личности специалистов по физической культуре и спорту
3.4. Поэтапное рассмотрение процесса самореализации личности
в пространстве физической культуры и спорта
3.4.1. Актуализация самосознания в физкультурноспортивной деятельности
3.4.2. Подходы к формированию самомодели спортсменов
3.4.3. Взгляды на деятельность по реализации самомодели в пространстве физической культуры и спорта
3.4.4. Возможности самоутверждения в физической культуре
и спорте
3.5. Соответствие содержания этапов спортивной тренировки
механизмам самореализации личности
Резюме
Глава IV. Экспериментальное исследование зависимости типа
самореализации личности от отношения к физической культуре и спорту
4.1 Выявление отношения к физической культуре и спорту и
особенностей самореализации подрастающего поколения
4.1.1. Сравнительный анализ отношения школьников к физической культуре и спорту и особенностей самореализации в спортивной и общеобразовательной школах
4.1.2. Сравнительный анализ отношения студентов к физической культуре и спорту и особенностей самореализации в техническом и гуманитарном вузах
4.1.3. Особенности самореализации личности студентов членов сборных команд МГСУ по видам спорта
4.2. Особенности отношения к физической культуре и спорту и самореализации преподавателей по физической культуре и преподавателей не физкультурного профиля
4.3. Выявление отношения к физической культуре и спорту и особенностей самореализации в различных социальных группах
4.4. Специфика пенитенциарной системы и ее представителей
4.4.1. Исторические этапы развития воспитательных возможностей пенитенциарной системы
4.4.2. Неблагоприятное воздействие пенитенциарной системы на заключенных
4.4.3. Специфика физической культуры и самореализации личности в пенитенциарной системе
4.5. Характеристика и проблемы социальной группы инвалидов и их семей
4.5.1. Специфика физической культуры и самореализации личности инвалидов и членов их семей
4.6. Специфика деятельности и особенности коллектива в рядах ВС и МВД РФ, как особой социальной группы
4.6.1. Характеристика отношения к физической культуре и спорту и проявления типов самореализации личности у сотрудников силовых структур
6 0 6 9 7
4.7. Обсуждение полученных результатов
4.8. Выявление основных формирующих детерминант пространства физической культуры и спорта для
самореализации личности посредством факторного анализа
Глава V. Основные направления формирования оптимальной самореализации в пространстве физической культуры и спорта
5.1. Обоснование технологии оптимизации процесса самореализации личности в пространстве физической
культуры и спорта
5.2. Стратегия актуализации формирующего пространства физической культуры и спорта школы
5.3. Возможности высшей школы в использовании пространства физической культуры и спорта для формирования оптимальной самореализации студентов
5.3.1. Актуализация социогенного подпространства кафедры физической культуры путем создания Научноисследовательской лаборатории
5.3.2. Научноисследовательская лаборатория кафедры центр активизации исследовательской работы
5.3.3. Стажировка путь актуализации образовательного поля пространства физической культуры и спорта кафедры физического воспитания МГСУ
5.3. 4.Технология оптимизации самореализации студентов в пространстве физической культуры и спорта вуза
5.3.5. Объективные и субъективные факторы позитивной динамики оптимизации самореализации в группах спортивного совершенствования
5.4. Семейные виды физической культуры результат преобразования пространства физической культуры и спорта инвалидов и их родителей
5.5. Организация и управление самостоятельными занятиями физической культурой и спортом в пенитенциарной системе стратегия стимулирования оптимальной самореализации заключенных
5.6.Стратегия совместной деятельности Центра психологической реабилитации со Спорткомитетом соединения актуализация процессов самореализации сотрудников силовых структур
5.7.0бсуждение результатов исследования
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В его основе лежит дополнительность, проявляющаяся в соотнесении Яличности с общим полем Культуры, с другими ипостасями себя со своими иными Я, притягивающимися к общему основанию Абсолюту. Культура предстает в таком процессе Целокупным Земным Человеческим Инобытием. Благодаря опосредованию культурой, самореализация личности происходит как ее переход от потенциального состояния в реальное, из небытия в бытие через Инобытие. С точки зрения прикладного исследования самореализация обозначает, с одной стороны, сущностную эссенциальную характеристику личностного самоосуществления, с другой определяет соответствующую технологию развертывания этой сущности, т. Существует и редукция к виду движения, исходя из его определенной в данном случае пассионарной энергетической специфики, в так называемом альпинистском взгляде на самореализацию, ярче всего выраженном И. Ф.Вединым по Л. Г. Брылевой. Свойства одного из человеческих типов пассионарного 1, И. Ф.Ведин переносит на все остальное человечество. Не случайно именно в этой парадигме возникает вопрос о конечности, сжигаемости человеческих сил и потенций в ходе перегрузок, вызванных самореализацией как постоянным изменением. В результате своих исследований Л. Г. Брылева предлагает типологию, основанную на разной степени приближения, проникновения личности в сущность другогоИного человека, предмета, Космоса. В ее работах онтотипы, выявленные на конкретных видах социокультурной деятельности определяются как гедонический отклоняющийся от взаимодействия с другиминым, формалистический ориентированный на его внешнюю форму, инструментальный направленный на внешнюю сторону содержания и эссенциальный тяготеющий к сущности. Эти же онтотипы , интерпретируемые целостно культурологически, выражают на своих верхних универсумных уровнях функциональнооднопорядковые равномощные культурные архетипы, соответственно нирванический, нумерический, апполонический и диониссийский. Третье направление преодолевает, на наш взгляд, недостатки первых двух точек зрения. С одной стороны, сужение проблемы, характерное для первого направления, выразившееся в исследовании процесса самореализации не в целом, а лишь его частностей. С другой стороны, расширение исследования процесса самореализации личности до космических масштабов затмевает саму личность с ее самореализацией. За общими проблемами становится плохо видно частные. Мы разделяем позиции тех ученых, которые ведут свои исследования в данном направлении. Рассмотрение феномена самореализации личности с позиции целостности непременно приводит к использованию системного подхода. Более подробный анализ см. Применяя общую теорию систем к педагогике и вводя понятие системы самореализации личности, мы выделяем структурные и функциональные компоненты этой системы. Выбор критериев является важнейшим этапом исследования структуры и содержания самореализации личности. От его успешности в существенной мере зависит ход и исход решения проблемы в целом. Критерий от греч. Критерий выражает сущностные характеристики изменения в развитии объекта или знание предела, полноты проявления его сущности в конкретном выражении. Критерий объективен, ибо она предстает как обнаруженная сущность. Его формирование происходит на основе результатов анализа сущности процесса самореализации личности. Поэтому критерий представляет собой средство, необходимый инструмент оценки, но сам не является оценкой. Функциональная роль критерия в определении или не определении сущностных признаков предмета. Критерий не только средство обнаружения и оценивания предмета, но и основание для классификации, систематизации, типологизации предметов. Вполне справедлива точка зрения о том, что существует всего один критерий как принцип определения степени значимости, уровня развития конкретного признака, на основании которого производится оценка явления. Невозможно допустить существование двух и более критериев при оценивании одного явления, в противном случае следует признать и неизбежность расхождения и даже противоречия между суждениями о нем, не затрагивая сути предмета. Противостоящие друг другу критерии утрачивают присущее им специфическое значение играть роль объективного арбитра.