Улучшение физического состояния студентов технических вузов в процессе занятий спортивно-ориентированной направленности

• Автор: Леготкин, Александр Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Чайковский
• Количество страниц: 181 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ВУЗАХ
1.1. Основные направления в совершенствовании системы физического воспитания учащейся молодежи.
1.2. Мотивационноценностные ориентации студенческой молодежи
в области физической культуры .
1.3. Физическая подготовка в учебном процессе вузов как основа общей
подготовленности.
1.4 Средства и методы в физическом воспитании студенческой молодежи ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования.
2.2. Организация исследования
ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА
3.1. Исследование особенностей физической подготовленности
студентов технического вуза
3.2. Роль и место физической культуры и спорта, мотивации
физкультурнооздоровительной деятельности среди студентов
ГЛАВА 4. ПРОГРАММА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ
И ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ
4.1. Содержание экспериментальной программы и методические особенности проведения занятий в студенческих группах
4.2. Изменения отношений студентов к ценностям физической культуры и формирование навыков самоконтроля под влиянием различных педагогических воздействий.
4.3. Динамика показателей физического развития и функционального состояния юношей летнего возраста, обучающихся по различным программам физического воспитания.
4.4. Эффективность занятий спортивноориентированной направленности
на развитие профессионально важных двигательных качеств студентов
4.5. Динамика показателей физической работоспособности студентов
технического вуза в течение двух лет наблюдений
ГЛАВА 5. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Физическая культура в Основах законодательства Российской Федерации о физической культуре представлена в высших учебных заведениях, как учебная дисциплина и важнейший компонент целостного развития личности. Федеральный закон "О физической культуре и спорте в Российской Федерации" от №-ФЗ рассматривает ФКиС, как одно из средств профилактики заболеваний, укрепления здоровья, поддержания высокой работоспособности человека, а также воспитания патриотизма граждан, подготовки их к защите Родины, развития и укрепления дружбы между народами. Он стал основным инструментом в организации и управлении, основополагающим документом. На основании этого закона, а также с учетом других нормативных документов [, 9, 0] была составлена новая примерная программа по учебной дисциплине "Физическая культура" в высшей школе [2]. Современной стратегической цслыо физического воспитания (ФВ) в высшей школе становится воспитание личности через культуру посредством освоения ценностного потенциала ФК [8]. ФВ в вузе - это, прежде всего, педагогический процесс формирования физической культуры личности и ЗОЖ. Главная задача ФВ - сформировать потребность у студентов в физическом совершенстве. На этом фундаменте основывается концепция изучения физической культуры в аспектах теории культуры и реализация этой концепции в условиях гуманитаризации вузовского образования [, , , , 5, 7, 8, 8, 9,4]. Физкультурное воспитание, принимая на себя функции физкультурного образования студентов должно реализовывать свою педагогическую сущность и усиливать роль ФК в повышении общекультуриого уровня будущих специалистов [, 7, 8]. Понимание физической культуры личности (ФКЛ) как ценности может стать действенным фактором формирования резервов различных видов ФК, формирования прогрессивных тенденций в развитии общественного мнения и потребностей в освоении ценностей ФК как вида культуры будущего специалиста [6]. Процесс формирования физической культуры личности предполагает не изолированное развитие физических качеств, а их тесное взаимодействие с духовным совершенствованием, осуществляемом в органическом единстве всестороннего и гармоничного развития человека. Он обеспечивает формирование таких общечеловеческих ценностей, как здоровье, физическое и психологическое благополучие, физическое совершенство студенческой молодежи, а также формирует у нее потребность в ЗОЖ и активных занятиях ФКиС. Без усвоения знаний невозможен ни один акт сознательной деятельности человека по освоению двигательных умений, практическому использованию их с целью укрепления здоровья или физического развития. Только на основе знаний, освоенных человеком, физкультурно-спортивная деятельность (ФСД) может быть по настоящему творческой, позволяющей ему находить собственные пути удовлетворения физкультурных интересов, построения индивидуальных тренировочных программ. Не зная закономерностей движения, способов выполнения физических упражнений, не понимая сути тренировочного эффекта, невозможно рационально заниматься физическим самосовершенствованием. Современные теоретические исследования и сложившаяся практика ФВ убедительно доказывают, что отсутствие знаний о самостоятельной организации физкультурных занятий во многом определяет уровень включения людей в ФСД [, 8]. Поэтому, полноценно решая задачи по освоению знаний в сфере ФК, стремясь к развитию интеллектуальных способностей занимающихся, физкультурное воспитание в вузе способствует всестороннему и гармоничному развитию и формирует деятельностно-практическое отношение к занятиям ФКиС. Устойчивость знаний повышается по мере возрастания осознанности и расширения сферы применения знаний на практике. Исходя из этого, можно с уверенностью говорить, что чем выше уровень физкультурной образованности занимающихся, тем в большей мере гарантируется успешность физического самосовершенствования и самовоспитания студентов. Основополагающим принципом ФВ является единство интеллектуального, мировоззренческого и двигательного компонентов [, 7]. Однако, преподавателями физической культуры в вузе мало уделяется времени для решения воспитательных и образовательных задач [6].