Организационно-методические основы подготовки педагогов по физической культуре в вузах при заочной форме обучения

• Автор: Кулишенко, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 186 с. : ил.

АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ЗА РУБЕЖОМ

3. Подготовка педагогов по физической культуре в

3. ГЛАВА 4. ПРИЛОЖЕНИЯ 4

для лиц, имеющих среднее педагогическое образование. На основании новых учебных планов создавались новые учебные программы. Это привело к необходимости пересмотра учебнометодических пособий для студентовзаочников8,, ,2. Построение учебного процесса осуществлялось так, чтобы обеспечить планомерную работу заочников на протяжении всего периода обучения. Совместная работа педагогических институтов и органов народного образования заключалась в максимальном вовлечении учителей для повышения квалификации на заочных отделениях педагогических вузов происходило совершенствование организации и качества учебного процесса во время экзаменационных сессий и в межсессионный период осуществлялся систематический контроль за учебной работой студентовзаочников, , 4,0,6. К середине х годов определились основные типы учебных и методических пособий для заочных отделений педагогических вузов, которые включали в себя методические указания к учебным программам, учебные пособия типа Вуз на дому, указания к контрольным и курсовым работам, практикумы , , , 4, 7.


Для дальнейшего совершенствования системы заочного педагогического образования был введен институт кураторства, который осуществлял не инспекторские функции, а оказывал помощь кафедрам, работающим по подготовке учителейзаочников. В году было создано Учебнометодическое объединение УМО по подготовке специалистов без отрыва от производства в системе высшего заочного педагогического образования . Советом УМО был определен круг лиц, которые могут обучаться в педагогических вузах без отрыва от производства. Также был определен круг проблем заочного педагогического образования. Одной и наиболее важной проблемой являлось несовершенство учебных планов и программ факультетов физической культуры педагогических вузов. Они являлись уменьшенными копиями планов очных отделений и не учитывали специфики заочного обучения, при котором количество аудиторных занятий значительно меньше, чем при очной форме обучения. Поэтому студенту, обучающемуся по заочной форме, необходимо усвоить значительный объем учебной информации самостоятельно , , 6, 9. В это же время была выработана концепция заочного педагогического образования, которая раскрывала принципы, струюуру и содержание педагогического образования, а также систему учреждений высшего педагогического образования. Для изменения содержания высшего заочного педагогического образования необходимо было изменить учебные планы. В них блоки общественных и общеобразовательных дисциплин были значительно перегружены, а время, отведенное на изучение специальных дисциплин, сокращено. Поэтому возникла необходимость предоставления возможности вузам самостоятельно изменять соотношение объема учебного времени, отводимого на изучение общеобразовательных и специальных дисциплин , ,, ,, .